小任务教学法

——中职会计电算化最常用的日常教学方法

中职会计电算化教学中，如何提升课堂效果，如何使学生学会课堂知识，如何完成课堂任务，如何提升学生综合素质。这是一个重要的问题。工作中，有一种方法是会计电算化日常教学的良好方法，这种方法适用于会计电算化日常教学。它就是小任务教学法，下面我们先了解一下小任务教学法：

一、小任务教学法

我们先了解任务教学法。任务教学法，是指老师依据课堂内容制定教学任务，学生根据教师任务以小组的形式合作完成教学任务的教学方法。

（一）、小任务教学法定义

这种教学方法关键体现在“小”上，这种小体现在多个方面。小任务教学法是指教师根据课堂内容制定适合于

一、两节课的教学任务，学生根据任务情况可以采取合作学习或单独学习的方法完成学习任务的教学方法。

（二）、小任务教学法特点

由于小任务教学法，要根据课堂内容制订适合于

一、两节课的教学任务，增强了小任务教学的灵活性，也培增强了小任务教学的适应性，从而为会计电算化教学提供了良好的基础。小任务教学法的特点有如下几点：

1、教学任务的缩小化

任务由“大”任务转化成“小”任务，使得任务的可行性加强，灵活性也加强了。随着教学任务的“小”化，使得我们在教学课堂上，可以从内容上缩小教学任务，使之适用于

一、二节课的教学。

2、教学形式多样化

由于任务的小化，使得我们在从事教学时可采用的教学形式也呈现出多样化。由于任务小，所包含的知识含量相对缩小。相对来说，任务的难度也会减小，这样同学们在实际学习过程中，就可以采用相对适用于自己的学法。而老师，在小任务教学法中的作用，既可以是任务的指导者，也可以是任务的完成者。在教学形式上，呈现出多样化的特性，正是由于这种小化的任务教学法所带来的变化。

3、教学课堂有效性增加

由于小化的任务，加入到课堂教学中，我们便可以及时既定考核目标来进行适时的课堂监督。从而，来调整我们的课堂教学，指导学生从事更有效的学习，减少他们在学习上走弯路的可能。这样，我们的课堂效果便会大大的加强。

同时，这种学生主动学习的理念和方法可以减少同学们的“懒惰”情结。从客观上说，他们的学习是一种建构式的学习，也是一种更有效的学习。从而，我们可以肯定他们的学习效果会有很大的提升。这，也是我们追求的课堂效果提升的理念得以彰显。

4、日常教学可行性得到加强

相对于任务教学法，微缩的任务教学法更适用于日常教学。平时，教学中我们的日常教学课时是