教育学第八章
第八章教学
第一节教学概述
一、教学概念——
教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，是实施全面发展教育的基本途径。
教学的内涵；“教学”和“智育”的区别
教学与智育是两个相互关联而又有区别的概念。至于是全面发展教育的重要组成部分，是以向学生传授知识和发展学生智力为主要目标的活动，而教学则是实施智育及其他各育的基本途径。智育的实施除通过教学外，还有课外活动等。概括地说，教学和智育的关系是教育的途径和内容之间的关系。
二、教学的作用和地位1.教学的主要作用
（1）教学对社会发展的作用（2）教学对个体发展的作用
（3）教学是实现全面发展教育的基本途径
2.教学在学校中的地位（1）教学是学校的中心工作（2）教学不是唯一的活动
三、教学的任务
（1）使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧（基本任务）
（2）发展学生智力，培养学生的能力和创造力（3）发展学生体力，促进学生的健康
（4）培养学生科学的世界观、高尚的思想品德、健康的审美情绪和良好的心理素质
第二节教学过程
一、教学过程的特点和阶段1.教学过程的本质特点
（1）教学过程是一种特殊的认识过程，具体表现在。知识的间接性；教师的指导性；教学的发展性；教学的教育性。
（2）教学过程是以认识过程为基础，促进学生全面发展的过程
2.教学过程的基本阶段（凯洛夫提出的五阶段）（1）激发学习动机（2）感知教材（3）理解教材（4）巩固知识（5）运用知识
二、教学过程的基本规律1.间接经验与直接经验相结合规律
（1）以间接经验为主是教学活动的主要特点（2）学习间接经验要与获得直接经验相结合（3）坚持直接经验与间接经验相统一2.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律（1）教师在教学活动中起主导作用（2）学生是学习活动的主体（3）坚持教师主导与学生主体相统一3.掌握知识与发展智力相统一规律
（1）传授知识与发展智力是互相促进相互影响的
（2）知识和智力是有区别的，要是知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的
（3）贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律
4.传授知识与思想品德教育相统一规律（教学的教育性规律）（1）知识是思想品德形成和发展的基础
（2）学生思想品德的提高和发展又为他们积极地学习知识奠定了基础
（3）坚持传授知识和思想品德教育相统一
第三节教学原则
一、教学原则概述1.教学原则的定义——
教学原则是有效的进行教学必须遵循的基本要求。贯彻教学原则，正确处理教学过程中的各种矛盾，为各种矛盾的转化创设条件。
2.教学原则与教学规律的关系——
教学原则不是凭空产生的，它的提出有一定的依据。首先，教学原则是根据教育目的和教学规律制定的。其次，教学原则还受哲学、心理学和生理学等相关学科发展的影响。
教学原则与教学规律既有区别，又有联系。教学规律是教学内部的本质联系，是客观的，是不以人们的意志为转移的，是第一性的；教学原则是第二性的，教学原则的制定必须要以教学规律为依据，教学原则是教学规律在教学中的反映。对于教学原则，人们可以根据科学发展水平、时代的要求，对实践经验进行概括，总结和制定教学的原则，但是教学规律则不同。对于教学规律，人们只能发现、掌握和利用它，而不能任意制造、改变或废除它。
二、主要的教学原则及其运用
直观性原则，启发性原则，巩固性原则，循序渐进原则，因材施教原则，理论联系实际原则的含义和贯彻要求；
（一）直观性原则
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