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全员教育导师制工作总结
当“导师”,我的杏坛新体验
初一(5)班全员育人实践总结
于翠荣
非常幸运,在政教处统一指导下,在年级主任的热情帮助下,我成了一名“导师”。磕磕碰碰走过了一个学期,心里感觉既温暖幸福又忐忑迷茫。下面,我就本学期“导师制育人”工作进行梳理。
201*年9月11日学校组织了全员育人研讨会。会后,我就很是兴奋,结合几年来的工作实践,觉得“全员育人导师制”一定能为学生德育开辟一条新路子。学校教育重智育已是不争的事实,可是德育也不可偏废啊。我们过去喊了很多年的“五育并举、五育并重”,实施起来却总是力不从心。班主任单兵作战的德育状况,更是让自己疲惫不堪,收效也就很是“甚微”。学校引入的“全员育人导师制”,让我看到了希望,为了我莫大的信心。
一、主动学习,提高认识
研讨会过后,我拷贝到了政教处所有的学习资料,并通过网络搜索到了相当量的相关素材。利用课下时间,我认真地学习,细心地体会。学习让我熟悉了全员育人导师制的操作要领、操作规程;学习让我发现全员育人导师制是一个系统的育人制度,它可以充分调动学生、家长、老师参与的积极性,它能够让所有老师从中感受到职业的成就感,它能够让家长深入的参与孩子的成长之中,它能够让学生全面、快乐的成长。这项育人制度的实施,必将能为孩子的成人、成才起到至关重要的作用;学校的教育教学水平将会因此项制度的落实而再得提升。
二、充分动员,完善组织
在政教处、年级段的统一协调下,在学习的基础上,结合我们班实际情况,我反复召开了学生干部会、小组长会、家长会;我还跟我们的任课老师反复交流。我动员家长积极参与此项意义重大的育人活动,我鼓励学生从为自己成长负责的角度,积极实践此项活动,我还认真听取了个个任课老师的意见。在大家认识取得一致的基础上,我把全班分成了这样的小组:(复制粘贴你班分组的情况)
三、勇于探索,积极实践
1、利用语文老师和班主任的双重身份,我精心安排了“激励语”的诵读。
我选取了《论语》、《大学》、《名言警句选粹》、《羊皮卷》等书中的言简意赅的内容,在讲解的基础上,让学生背会、背熟。这些内容包括励志、修身各个方面,意在让学生通过学习传统文化,为自己的人生定下中国人的底色。
2、开展了主题多样的“漫谈式”班会课。
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