双学位教育研究现在与内容分析
自20世纪80年代以来，随着国际间交流与合作愈发频繁，学科之间渗透、交叉的趋势对人才培养提出了更高要求。高校的发展不能盲目，教育必须与社会发展相适应。目前，随着多元社会的形成，经济社会发展对人才需求呈现出多元化的特点。双学位教育作为人才培养模式的一种改革尝试，成为相关学者研究的热点。
一、我国双学位教育的研究现状
（一）双学位教育文献数量
笔者以“双学位”为“篇名”在清华同方数据库对1980年1月至2013年12月间全部文献进行搜索，剔除非学术性论文，共搜索到文献158篇，以年份划分，1983年1篇，1985年2篇，1986年2篇，1990年2篇，1991年2篇，1993年1篇，1995年1篇，1996年1篇，2000年1篇，2003年5篇，2004年5篇，2005年4篇，2006年5篇，2007年7篇，2008年9篇，2009年13篇，2010年21篇，2011年19篇，2012年32篇，2013年25篇。由于双学位教育对增强大学生综合素质及提高就业能力有很强的现实意义，因此以双学位教育为研究主题的文献数量自2003年开始逐步稳定和提升，并在相关学科专业开始了改革实践。
（二）关于双学位教育的研究方法
从文献的研究方法来看，属于实证研究论文的有53篇，约占文献总数的33%，主要是对高校双学位教育的实践进行总结以及围绕双学位教育实践工作所做的调查。2003年以前此类的研究文献很少，2003年逐步增多，说明我国学者在开展双学位教育实践研究后，日益注重归纳总结实践中的经验，并尝试建立相关的理论。非实证研究论文105篇，主要内容涉及对双学位教育模式、理念研究，对双学位教育的回顾与思考，对某一学科专业试行双学位的探讨等。但是，对双学位教育理论的研究仍较零散、不成体系。
二、对双学位教育研究内容的分析
（一）我国双学位教育理论的研究
1.双学位教育概念的研究。关于双学位教育的概念，多数高校教育工作者包括1998年以前从事双学位教育研究的学者容易将之与第二学位的概念混淆。双学位是指在校本科生在修读所学专业获取学士学位的同时，又修读其它学科门类的专业而获取的学位。主修的专业与辅修的专业必须属于不同的学科门类。双学位教育由学校自主开办。第二学位专业的设立需经国家教育部门批准，学生要经过必要的资格审查与入学考试、考核，依据一定的规则录取。值得一提的是，造成概念混淆的原因之一是双学位教育的定位问题。王峰等在《双学位本科教育定位研究》中分析了双学位教育定位中的误区，指出在定位双学位教育时应正确处理双学位教育与第一专业本科教育、就业取向、资金积累等的关系。认为双学位教育是综合考虑人才培养、学科交叉融合等的一种新型的本科教育模式。
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