教育生态理论下我国职业教育可持续发展研究
程太生
摘要。教育生态理论对我国职业教育的可持续发展，具有十分重要的指导意义。从我国职业教育面临的生态，来探索我国职业教育实现可持续发展的对策和路径，是职业教育人面临的一个重要课题。文章基于教育生态理论.对如何实现我国职业教育可持续发展进行相关的研究和探索。
关键词：生态理论；职业教育；可持续发展
作者简介。程太生（1959-），男，山西太谷人，山西晋中职业技术学院院长，副教授，华中科技大学博士，主要从事高职教育管理和研究工作。
中图分类号：g710文献标识码：a文章编号：1001-7518（2011）01-0072-03
一、教育生态理论的形成与释义
德国物理学家普朗克曾经说过.“科学是内在的统一体，它被分解为单独的部，不是由于事物的本质.而是由于人类认识能力的局限性……实际存在着通过生物学和人类学到社会科学的连续链条，这是一根任何一处都不能打断的链条。”生态学在近现代的发展历程中，不断与社会科学交叉融汇，已经渗透到社会科学的各个领域，其世界观和方法论为社会科学研究注入了新的活力。1976年，美国教育家克雷明提出“教育生态学”概念，为教育科学研究打开了新的视角。它是依据生态学的原理，特别是生态系统、生态平衡等原理与机制，研究各种教育现象及其成因，进而掌握教育发展规律，揭示教育的发展趋势和方向的一门学科。旨在为创造一个最优化的教育生态结构提供理论依据.以不断提高教育效益，促进各类人才的合理成长。而作为教育生态学的核心——教育生态系统.它是教育生态最高、最复杂的层次。
整个人类组成全球教育大生态系统。在教育生态的大系统中，又包含了若干不同层次、特点和功能的子系统。例如，按照教育水平划分，包括学前教育系统、初等教育系统、中等教育系统、高等教育系统和大学后教育系统：按照教育类型划分，包括普教系统、职教系统、成人教育系统、家庭教育系统等。这些都是宏观的教育生态系统，它们既包括教育本身的系统，也包括环境系统。而一所学校特别是大学，通常都是一个微观的教育生态系统。据此，从宏观上看.职业院校生态系统隶属于高等教育系统和职教系统，是二者的结合部分。而从微观上看，任何一所职业院校都是一个教育生态系统。所以，职业院校生态系统的存在是有可能的.并且是符合教育生态系统理论的。
二、我国职业教育可持续发展的路径分析
（一）生态智慧：国外职业院校生态发展经验的启迪
一个国家要攀登科技的顶峰.需要培养高水平的基础研究型人才.这是传统教育即大学本科教育的职责所在.而整体国民综合竞争力的提高更需要培养大量动手能力和实践能力较强的实用型人才，这就要靠职业教育来实现。这两类人才互为补充，相互促进，缺一不可。没有基础研究型人才，高科技的发展就缺乏后劲；没有生产一线的实用人才，企业在市场中就没有竞争能力。越是发达的国家，对职业教育包括高职教育就越重视，越积极地采取各种措施以发展职业教育.表现在立法方面尤为明显。20世纪90年代以来，美国通过了《帕金斯职业和应用技术教育法案》、《由学校到就业法案》，加大了联邦职业教育专项拨款力度。德国在1997年制定了《职业教育改革计划》，修改和完善了职业培训条例，等值承认职业教育和普通教育的学历资格，以增强职教的吸引力.
（二）制定职业教育可持续发展的目标
(未完，全文共5220字，当前显示1357字)
(请认真阅读下面的提示信息)
