利用电化教学 开展科学教育活动

江西省上高县幼儿园陈砌英

关键词：电化教学、多媒体、科学探索、交互性

摘要。多媒体辅助教学的问世，使传统的教师与幼儿的位置发生了翻天覆地的变化。教师成了组织者、指导者，幼儿则成了活动的主人，这也是《新纲要》中的精神。多媒体教学还可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察，探索思考。

我从事幼儿教育也很多年了，在教学中我大胆应用电化教学，特别在科学活动中，慢慢摸索，善于总结，这篇文章就是谈谈自己在科学教育活动中是如何应用电化教学的。主要从五个方面谈：

一、利用电化教学，有效地解决了教学中的重点难点。

二、利用电化教学，增强幼儿学习的有效性。

三、利用电化教学，增强幼儿的创造性，拓宽形象思维。

四、利用电化教学，让幼儿对知识有个完整的认识。

五、利用电化教学，激发幼儿的探索欲望。

利用电化教学，开展科学教育活动

幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题，寻找答案的探索过程。在《新纲要》中也明确指出了“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”，在科学教育活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。从传统科学教育来看，普遍采用填鸭式、灌输式、挂图式的教学模式，难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是通过教师用语言从头到尾的模式进行的，对知识的把握也只是处于被动状态。《新纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，幼儿要成为活动的主人。”运用现代多媒体技术进行教学，就可以达到《新纲要》中所要求的。它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考，而且多媒体技术交互性强，各主题之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序。当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。这样我们看到了另一番景象：孩子们仿佛被一块强有力的磁石吸引着，一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。这就是多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。现在就谈谈我个人是怎样利用多媒体开展科学教育活动的：

一、利用电化教学，有效地解决了教学中的重点、难点