校长教育心得：让优质教育在“教育自信”的土壤中长出来

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浙江大学计翔翔博士讲《国学智慧》，让我对文化自信有了更深刻的理解。一个国家的最大自信，莫过于文化自信，美国黑人民权运动领袖马丁•路德•金这样说：

一个国家的繁荣，不取决于她的国库之殷实，不取决于她的城堡之坚固，也不取决于她的公共设施之华丽;而取决于她的公民的文明素养，即在于人民所受的教育，人民的远见卓识和品格的高下。这才是真正的利害所在，真正的力量所在。

坚定文化自信是一种取其精华的反思，也是一种舍我其谁的勇气，更是一种路在脚下的从容。而文化自信最重要的体现之一，就是教育的自信。

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总体看，我们的教育是相对自卑的。

第一个表现是否定太多。对中国教育，我们似乎已经习惯了抱怨和批评，看不到自己的优势，妄自菲薄，对老祖宗给我们留下的东西，几乎全盘否定，总希望用国外的某些教育作为标准、模型或样板来改造我们自己的教育。外国的月亮比中国的圆，结果病急乱投医。很多时候，头疼的毛病没治好，反倒心肝肚肺也出了问题。其实，支持中国崛起奇迹的，正是中国教育培养出的一代代人才。教育不该仅仅作为吐槽和挖苦的对象，更需要的是认真研究与面对未来的积极建设。

第二个表现是左右摇摆。缺乏定力，缺乏对教育自身规律的深刻认知，盲目模仿照搬现象严重，总渴望一蹴而就，找到一劳永逸的良方。被社会、家长所绑架，不敢坚持教育的真理。对校长而言，表现出的就是墙头草现象，跟风严重，缺乏独立的教育品格和气质。今天学洋思，明天学杜郎口，今天这个模式，明天那个模式，欣欣然于大做表面文章。

第三个表现是急功近利。不能站在生命的高度来认识教育的本质，在急功近利的道路上，越走越快，越走越远。普遍缺失基于学生的教育思考，教育控制性被不断强化。难怪有人感叹：我们整个教育制度的设计，就像捕鼠器一样，完全是针对人的弱点，而不是培养人的优点和长处。在愈演愈烈的应试教育的氛围中，出于追求升学率、增加竞争、提高考试难度的需要，致使我国中小学课程的深度、难度已成各国之最，学生负担过重，厌学情绪严重，越来越多的家庭把孩子送到西方发达国家就学。这，其实也是缺乏教育自信的表现。

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作为校长，在学校建设中，如何增强教育自信。

自信源于坚持理想教育的自觉。校长应该是个理想主义者，坚持做自己理想中的教育。要把人的发展放在第一位，尽可能避免急功近利，尽可能不违背规律。曾经有人问我，那不会碰壁吗。我的回答是，碰壁是意料之中的事，但不可怕，碰壁的结果必然是双方妥协：理想退一步，现实退一步。哪怕在庞大的教育现实面前，孱弱的理想退得步子更大一些，但只要踉跄中往前走那么一点点，不也算得上一场小胜吗。如果不断去碰壁的人多了，小步子就可能变成大步子，教育的渐变就可能发生。如果更多的人知道社会的现实如何，就直接选择顺应，其结果是现实永远是现实，无法撼动。这就是带着镣铐跳舞，枷锁沉重，也不能捆住那颗舞蹈的心。一开始舞姿有点狼狈，有点艰难，这又如何。一棵树改变不了一个城市的气候，但每一棵树都会让钢筋水泥的世界多了一份希望。如果每一个有教育情怀的校长，都在自己那个小小的校园里坚守，按照规律去办学，我们的教育不就多了许多亮色吗。我固执地认为，一个富有理想主义情怀的教育工作者，就像一个执着的朝圣者一样，在朝圣的路上，思想和灵魂都会变得简单、自然、乐观、大度……才能通往那个教育的圣地，那个地方的名字里，一定含有着真、善和美……