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【论正有效性分析参考范文一】

不足信的关于中国教育弊端的论证

论证者通过一系列的论证，提出“中国学术的功得性”造成了中国学生缺少创新能力的局面。不难看出，该论证是值得商榷的。

首先，论证者提出中国高等教育招生人数在过去10年则近乎爆炸性增长，这种量的变化必然导致质的下滑。该论证稍嫌武断。量和质之间的变化关系是受复杂的外界矛盾影响的，且量必须达到一定程度的积累才能导致质变，更何况量变的结果不仅是质的下滑，亦有可能是质的飞跃。

其次，论证者认为“世界一流大学”评价的标准在于论文数量多少。显然是不妥当的。“世界一流大学”的评价标准的指标体系应该还有许多，论证者将其仅限于论文数量这一单一指标，其论证本身是不足信的。这个论证有以偏概全的嫌疑。“一流大学”在各方面都有必须达到的指标，论文只是其中的一个方面，论证者的这一论证是不足信的。

再有，论证者以中国的研究人员在纳米技术和材料科学等领域少有出色的研究来论证中国整体科研能力的低下。他又一次被“以偏概全”这一块石头绊倒。纳米技术和材料科学对科学的整体而言只是冰山一角，在这两个领域的研究状况不能说明科研的整体情况。论证者如想用此论证来支持自己的观点还须提供更为有力的证据。

最后，论证者提出论文数量的要求也是中国学生缺少创新能力的根本。这个论证是有失偏颇的。论证者幵没有提出有力的证据来支持他的这一论断。相反，一定数量的论文写作无论是在帮助学生掌握所学的知识方面，还是在帮助学生利用这些知识迚行科学研究方面，都是必要的。

总而言之，论证者的上述论证存在着诸多批漏，因此，其观点是难以令人接受的。

【论说文参考范文一】

知难行易，写给人生的一份智慧

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