指点江山，激扬文字|激扬文字的意思

摘要。语言是教师赖以完成教学任务的主要信息媒介，是师生教与学信息交流的主要手段和途径，因此无论是什么样的教学方法，教师课堂的口头语言都是最基本的、必不可少的教学手段。本文从五个方面阐明了课堂语言的艺术技巧——知识性、趣味性、生动性、激励性、层次性。

关键词：课堂语言；艺术技巧

苏霍姆林斯基说。“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语文老师站在三尺讲台，指点江山，激扬文字，感染学生，催动学生的想象，开启学生的智慧，因而从某种意义上说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。那么，如何才能使课堂教学语言扣人心弦，激情飞扬呢。

一、课堂语言的知识性（言之有物，论之有实）

对于学生来说，课堂是他们学习知识和掌握知识的主战场，而教师的课堂语言则是引导他们把握参悟教学目标和理解教学内容的主要手段，也是让他们获取丰富知识的源泉。因此教师的课堂语言必须具有度知识性和大容量性，即言之有物，论之有实。

教师做为一个有思想情感的个体和“熟练的阅读者”，在阅读教学中的能动作用，要通过对话积极参与到学生的阅读实践中，来扫除学生因人生阅历浅、基础知识薄、文学底蕴匮乏而带来的阅读障碍，让其受到感染，使学生受到共鸣。如朱自清的散文《背影》，如果教师能把朱自清对亲情的真切感受和对世事的复杂体验融入课文的讲析中，学生才更有可能体会到作者多次写到眼泪所包含的复杂成分和作品的丰富意蕴。再如《小石潭记》中仅课文注释中的背景还远远不够，我还补充介绍了作者在永州做司马时的种种不幸遭遇，学生在读到“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”便能体会到了。在教《死海不死》时介绍死海的地理位置，就能理解死海的结局是“死”还是“不死”的含义。在教《人类的第一次环球航行》插入哥伦布的航海故事，就能更好地体会其艰辛曲折的路途，以及百折不挠的精神。