【困惑在传统与现代之间】 做传统生意的困惑
[摘要]在传统教学观与现代教学现之间，褒此贬彼抑或褒彼贬此都不是科学的态度。可传统、可现代、还可在两者之间寻找一个平衡点，这三种做法因文制宜却殊途同归，都应关注学生的“个性”存在，都应努力获得学生语文能力的现实发展。
[关键词]教学观传统现代预设开放
余秋雨先生的《道士塔》人选首都师范大学霍秀全先生主编的由语文出版社出版的《中国现当代散文鉴赏》一书。在我们宁夏课改实验区，这本书被作为“普通高中课程标准实验教科书（选修）”教材。按说，选修课尤其应该充分体现“自主、合作、探究”的教学方式。但在这个教例中，因为是参赛课（全国中语会中青年课堂教学大赛、银川赛区优质课选拔赛），受教学课时一课时所限，加上这篇文化散文思想厚重，在教学内容上承载了十分丰富的内涵，因此，我基本选择了传统的教学方式，侧重引导学生理解文章深刻的思想内涵，激发其振兴中华的历史责任感。
从整个课堂状况来观察，学生的民族自尊心和民族责任感确实被激发了出来。可以感受得到，他们的情绪随着教学的进程时涨时伏。有一个学生下课后对我说，“老师，假如我生活在那个时代，也许我就是那个王道士。怎么会是这样呢。我心里特别难过。”
学生的反应似乎可以说明这堂课上出了一定的效果。完成了既定的教学目标。但是，这恰恰是我自己最不满意的地方。
因为，在整个备课的过程中，我一方面努力接近学生的心灵，思考怎样使他们对课的内容产生兴趣；一方面努力接近既定的教学目标，具体到一个问题该怎么问，一句话该怎样说，才能“诱导”学生以最快的速度走进自己设计的包围圈里，可谓是用心良苦呀。但说到底，课堂完全按照规定的轨道进行，学生的兴趣只是兼顾罢了。课前我已经预设了种种可能出现的“意外”情况，即使出格，也出不了大格，因为无论出现什么情况，基本都在预料之中，我都会将那些不安分的因素平定下来，然后将学生拉回到我的设计中来。
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