合作学习中存在的问题及解决策略:
[摘要]学习新课程思想，感受新课程理念，对新的教育教学模式进行了一定程度的实践探索。“自主―合作―探究”是最主要的教学模式，尤其是开展好小组合作学习，其重大意义在于：注重了以学生为主体，教师为主导的教育教学模式;取缔了传统教育中教师的启发式作用，更多的是让学生自主参与学习，自主实践，自我小结学习心得;发挥了学生的各种优势，积极主动交流，合作学习互动，提高了解决问题的能力。合作学习是学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，也是培养学生综合能力的重要过程，所以必须引起高度重视。
[关键词]合作学习参与意识构建小组
《课程标准》提出，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，放手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要学习方式。”通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，培养他们的合群性和善于倾听别人的意见，帮助他人共同进步的良好品质，使每个学生在相互交流中都有自我表现的机会和条件，从中寻找自我价值，认识自我，发展自我、充分体育合作成功的快乐。
我在近几年的教学活动中是这样做的：（1）根据实际，我把全班的学生按优、良、中、差的各个等次，分成5人为单位小组的一个学习小组，同时制定小组合作学习目标计划、步骤及专题研讨合作学习方法，在小组中选出具有说服力、感召力的学生担任学习小组长，在组长负责制下，分工又合作地参与各种学习活动。（2）小组合作学习的步骤：a.在总体教学目标的宏观调控下，在教师的引导下进行的有目标的自主性自学;b.小组内学生在组长的领导下相互讨论学习心得，解决学习中存在的重点、难点、疑点;c.小组汇报，以小组为单位汇报学习中的收获，学习中的未能解决的问题;d.教师针对学生的汇报采取集中讨论式教学，利用学生自主、教师帮助等形式解决学生的学习过程中存在的未能解决的问题，教师重点为学生解惑。
然而在许多课堂上，我们经常可以看到以小组为基本单位的合作学习，不同程度地存在着一些偏差，影响了学习效果。
一、合作学习存在的偏差
1.合作学习成了学优生的自我展示台
(未完，全文共2747字，当前显示881字)
(请认真阅读下面的提示信息)
