以情激情情愈深
《再见了，亲人》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级下册中的一篇精读课文。著名作家魏巍用动情的笔调，再现了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离开朝鲜回国时，在车站同朝鲜人民依依惜别的情景。文章以话别的口吻，满怀深情地追述了大娘送打糕累昏、救伤员失孙，小金花救老王失母，大嫂挖野菜致残等几件感人泪下的往事，表现了中国人民志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。全文感情真挚，语言亲切感人，叙事抒情相互交织，构思精巧别致。它是落实单元专题“了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情”的重点课文。
《再见了，亲人》字字珠玑，感人至深，但文章叙述的内容与学生的现实生活相距甚远，学生对当时的时代背景了解甚少。因此，教学要紧紧抓住中国人民志愿军与朝鲜人民之间“不是亲人胜似亲人”这一感情主线，引导学生朗读、品味、体验、想象，落实听、说、读、写训练，在理解课文内容的基础上体会思想感情，领悟文章表达上的特点。下面，着重说说第二课时的教学安排。
一、导入――观察画面情初动
（多媒体课件出示课文两幅插图）这节课，老师给同学们带来两幅具有历史意义的图片，这两幅图描绘的是1958年最后一批中国人民志愿军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着：“再见了，亲人。”（教师板书课题，学生再读课题。）
（设计理念。“夫缀文者情动而词发，观文者披文以入情”。在第一课时学生对课文内容已经有所了解的基础上，老师借助图画，深情述说，导入进一步的阅读。）
二、品味――潜心会文情真切
1默读课文，认真品味语言，想一想文中的谁深深感动了你。画出相关词句并把自己的体会批注在课文的空白处。
（设计理念。《语文课程标准》指出，要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在本教学环节中，学生通过自读、圈画、批注等多种自主学习方式，独立体会课文的重点内容，特别是对描写朝鲜人民对志愿军无私付出的句子有进一步的感悟，为下文的集体交流做了铺垫。）
2集体交流。（根据学生回答，进行弹性设计，作以下预设。）
第一板块：当学生说到“被大娘的事迹所感动”时――
（1）围绕“大娘，停住您送别的脚步吧。为了帮我们洗补衣服您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗。快回家休息吧。为什么摇头呀。难道您担心我们会把您这位朝鲜妈妈忘怀。不，永远不会”这一语段，品味感叹句、疑问句、设问句的内涵，体会志愿军战士与朝鲜大娘母子般的深情。
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