试论生态道德教育的困惑与出路 困惑与出路
生态道德教育是一种新的德育活动，是把人与自然和谐发展的生态道德观转化为个体道德品质的过程，学校生态道德教育具有基础性作用，因而加强学校生态道德教育的研究，提升学生生态道德意识，践行生态道德，显得非常紧迫且意义重大。
一、生态道德教育的困惑
1.生态道德教育内容迷失
在人与自然矛盾尚不突出之时，德育的核心是正确处理人与社会的关系，通过调节人与人、人与集体、人与社会的关系，使人的行为符合集体和社会的规范，促进社会的和谐发展。而当人与生态的矛盾日益尖锐之后，历史就赋予德育以新的使命，即把长期以来所形成的道德原则、道德规范从社会领域扩展到生态领域，指导人们科学地认识人和自然的关系及人在生物圈中的正确地位。在全球生态日益严峻的背景下，当前学校德育内容相对忽略了如何处理人与生态、当代人发展与未来人发展的关系，对生态系统和人类未来发展承担责任的教育较少。这种对生态道德教育方向的迷失，使学生难以形成正确的生态价值观取向，甚至导致价值观与生态道德要求背道而驰，形成非可持续的发展观。
2.生态道德教育的制度需要规范
1996年国家环保总局、中宣部、国家教委联合制定和颁布了《全国环境宣传教育行动纲要（1996~2010）》，它是我国生态宣传教育跨世纪的指导性文件，标志着我国的生态教育正式进入了规范化和制度化的发展时期。2001年国家环境保护总局、中宣部和教育部颁布的《2001~2005年全国环境宣传教育工作纲要》中，进一步提出了各级各类学校要重视生态教育。但是这些规定多是纲领性的，对生态道德教育的工作制度、管理制度、评估制度等方面并没有细化，导致其操作性不强，原则性和弹性条款较多，致使生态道德教育受到制度缺乏的困扰。
3.生态道德教育内容单薄
目前，学校生态道德教育的主渠道是思想政治课，虽然在其课程中已经蕴含了生态道德教育内容，但是它们的内容比重较小，是作为其他相关内容的补充来安排的，如有的将生态道德内容作为爱国主义的一项内容来安排，有的是在做人与自然界的辩证关系中来设计生态教育。可见，全面覆盖学生的生态道德教育还包含在思想政治教育中，其内容缺乏全面性、直接性，未能形成上下贯通的体系，且教育内容散乱。可见，生态道德教育内容单薄已严重制约着学校生态道德教育的深入开展。
4.生态道德教育方式单一
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