归纳 [归纳，抑或其他]

与任何语言的学习一样，英语语言的学习对语言规则的学习也不可回避，或许这正如夸美纽斯所说的那样，“规则可以帮助并强化从实践得来的知识。”（傅任敢译，1999：159）的确，夸美纽斯一语道破了语言规则学习的重要意义。

如今，几乎所有小学英语教师都能够意识到语言规则对学生的英语语言学习的重要性，其中相当一部分小学英语教师常常在复习课的教学中会对英语语言的规则做一些归纳。他们甚至认为，学生只要掌握了英语语言的一些规则和基本英语词汇，就能够套用这些规则来运用英语语言了。

在2012年江苏省“杏坛杯”（小学英语专场）的赛课中，一等奖获得者施婷玉老师在其执教的《牛津小学英语》6bunit4reviewandcheck里面有一个教学环节就是归纳形容词的比较级形式。

施老师在这个教学片段中，首先通过ppt呈现了bigger、later、heavier、smaller、thinner、faster、slower、fatter、higher、longer等形容词的比较级形式，然后分别以形容词的词尾加上“-er”、双写词尾字母再加“-er”、将词尾字母“y”变为“i”再加上“-er”以及直接加“-r”这四种形式，对形容词的比较级形式的构成进行归纳，接着让学生根据这些形容词比较级的构词规则，找出ppt中与这四者分别相对应的形容词比较级，最终形成如下结论：

这似乎表明，在施老师看来，归纳这些构词规则至少对学生掌握和运用形容词的比较级形式一定是大有帮助的。事实真的如此吗。殊不知，夸美纽斯在指出语言规则的意义的同时还指出，“一切语言通过实践去学比通过规则去学来得容易。”（傅任敢译，1999：159）夸美纽斯的这句话，无疑道出了语言学习的最佳途径，即语言能力的形成和发展只能在语言运用过程中得以实现。因为任何关于语言的知识都是极有可能被遗忘的，而只有在语言实践中形成和发展的语言表达习惯才是可靠的，正所谓“习惯成自然”。

那么，以怎样的情形才能达到“习惯成自然”的目的呢。这无非还是靠听、说、读、写四项基本语言技能的训练，因为“没有一种语言技能是孤立存在的。各种技能之间有着不同程度的依存关系，或相互影响，或相互补充，对一种技能的掌握有利于另一种技能的发展。”（朱纯，1994：74）基于对这一学说的认同，似可对施老师的这一教学环节作如下异构。