【激发创新火花，提高写作素质】激发火花
摘要。写作在语文教学中占很重要的地位。在教学实践中，恰当运用模仿手段进行参考借鉴，欣赏探讨，优化环境，激发灵感，树立创新意识，更新观念，把创新手段用于其中，有效提高写作素质。
关键词：模仿；写作环境；引导；灵感；创新意识
一、模仿，是创新的必由之路
写作是一种技能，人类的技能天生是从模仿开始的。由模仿到感悟，由感悟到创造，这是技能由初级阶段向高级阶段发展的规律。写字也是从模仿开始的。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤。”现在，学生读的就不算多，背的尤其少，再缺少模仿的练习就想叫学生过作文关，有这种可能吗。这种作文教学局面持续了半个多世纪。这种跨越了一个阶段的作文教学，是否违背了技能形成的规律。老一辈语文教育工作者，都很重视模仿。而且，仿写教学也能看到一些“踪影”：“多读多写”、“读写结合”、“范文引路”等等。
认识问题解决了，教学上，我们可以从下面几个方面着手。
1、模仿课文，参照写法。写作，必须从阅读中学习写作技巧（主要是写作实例而不是道理）。因为写文章只有生活经验是不行的，生活经验还要有适当的合乎规范的语言文字表达出来，即运用语言文字的技能，除此之外还需一种更高级的能力——写作技巧，写作技巧可以概括为一套写作规则，这些规则哪里来。如果只是由老师直接告诉学生，效果肯定是极微的。因为写作规则要真正融入到学生思维中并控制学生写作实践，才会帮助学生写出一篇好文章来。这就需要老师积极引导学生从学过的课文中来找规律，总结归纳方法，学生自己从课文中找出的规则比较具体实在，而且印象深刻，在写作中可以运用，并通过老师的批改来验证自己的实践正确性。
2、从修改中反向模仿。写作中的失误是在所难免的，但明知是错而重犯的几率却是不多的，在写作训练中，加强学生的修改能力的培养也很有助于写作能力的提高。修改错误的虽然不是直接模仿，吸收人家的长处，但在批评别人的错误时，自己的认识本身是一种提高，因此，我们也可以把修改病文看成一种反向模仿。
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