是岁,言事并举 “言”与“文”应该并举
[摘要]文言文教学是中学语文课堂教学的一块“短板”，教师难教，学生厌学。本文通过分析三个课堂案例。指出文言文教学不能“言”“文”割裂，而应该“言”“文”并举。[关键词]课堂教学文言文“言”“文”并举
中国文学讲究含蓄蕴籍，“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，这样的文言文文美而意丰，引起我们无穷的遐想和思考。使我们俗世疲惫的心灵在阅读中获得了休憩，寻找到心灵的归宿。但是，中学生却有一句口头禅。“一怕周树人。二怕文言文。”鲁迅已在中学语文中渐行渐远。文言文将何去何从。
文言文教学作为中学语文课堂教学的一块“短板”，教师难教，学生厌学，已是不争的事实。当五千年灿烂文化的传承面临中断的时候。我们教师情何以堪。
课例一串讲法：丰富的痛苦
曾经听过一位老教师教授《鸿门宴》，他在各种版本的教材中浸淫几十年，在课堂上早已是驾轻就熟。他的教学步骤是先介绍作者作品，然后介绍鸿门宴发生的历史背景，接着讲解第一段。他逐字逐句地讲述实词虚词的用法和文言特殊句式，还通过人物的语言分析了项羽、范增的人物形象。
这种串讲法最为通行却又广受诟病。它的优点是注重基础，文言知识讲得深、透，但它却割裂了文章的整体性，忽略了对学生情志的教育和培养，从而使课堂气氛显得有些沉闷，完全靠教师个人的魅力来调节，不太适合信息化时代的学生。
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