[体验学习的过程就是体验成功]
摘要数学教学是让学生在实践活动中发现问题，在探究中解决问题，在摸索中主动接受知识。教师以挑战性问题激励学生的求知欲、好奇好胜心理，必然引发学生的深入思考，从而自己发现问题、解决问题。
关键词计算教学教学反思计算圆周长
片段一
师。圆是一个由曲线围成的平面图形，我无法用直尺测量它的长度，你们有办法吗（学生或自己动手自主探究，或自由组合，合作探究）。
生1：我用纸条在杯口围一圈，剪去多余的，测量纸条的长度就是圆的周长。生2：我在硬币上作个记号，硬币在直尺边上滚一圈，直尺上的刻度就是硬币的周长。生5：我用线在圆珠笔上绕5圈，测量出线的长度，再除以5就得到圆的周长。生4：我们的方法最简单，我们把胶带上正好截下一圈，测量这段胶带的长，就是圆的周长。
师。很好，大家用各自的方法测量出了自己的圆的周长，方法都很好，为什么要这样做呢。那么要测量黑板上这个圆的周长（师画一个圆），怎么办呢。猜一猜，圆的周长可能与什么有关。
生5：直径。生6：半径。（为什么）因为半径决定圆的大小。
师。那么圆的周长和直径、半径究竟存在什么关系呢。用你们量出周长的圆，再量出它的直径、半径，让我们自己在实验中寻找答案吧。
反思
数学学习的探究动力，首先是学生在学习过程中产生强烈的内在需要，探究内容也应具有挑战性，从测量圆形实物的周长中积累了一定的操作基础，而在动手操作中，学生全部动起来，全部参加到学习体验中，尝试努力，以获得成功。在此基础上，教师以挑战性问题激励学生的求知欲、好奇好胜心理，必然引发学生的深入思考，从而自己发现问题、解决问题。
片段二
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