精彩演绎的意思 [在读的实践中演绎精彩]

摘要有效解读文本，精心设计“读”的各个环节，有助于学习积极性的调动，提升课堂教学的有效性。时刻关注效率，设计有效读的环节，让学生乐读、善读、读到位。课堂教学中设计多种有效阅读的环节，引导学生读中感、读中思、读中悟、读中得。

关键词有效性教学文本解读引导阅读

《语文课程标准》明确指出。“读的训练是提高学生语文素养的重要途径，也是阅读教学中最基本最重要的训练之一。”“读”有诸多功能，语言的感知、积累、理解靠读；掌握语言的规律靠读；情感的激发熏陶也靠读。实践证明，有效地解读文本，精心设计“读”的各个环节，让学生以各种形式细细读、理解读、人情读，有助于学习积极性的调动，更能提升课堂教学的有效性。

一、初读，于感知处厚实

语文课应该是厚实的，即扎实、充实、丰实，三者皆而有之，第一课时的初读感知更应如此。扎实即有意义，要让学生通过初读既学到新的知识、锻炼能力，又有积极的情感体验、产生更进一步学习的强烈欲望。充实即高效率，读的活动既要简洁又要让全体学生都能得到相应的发展，“进来以前和出去的时候有了变化”。丰实即有生成性，初读既要有预设，但又不是牵着学生的鼻子走，给学生留有创造的空间。

初读感知，有要求，就有检查，让多功能、全方位的检查替代单向的一对一的检查，更能调动学生读书的积极性和感知的时效性，真正让初读感知走好阅读教学的第一步。

二、美读，于情真处灵动

叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地地、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通。”