依托主题式校本教研,开拓有效教研新思路:小学教研新思路
随着校本教研制度的逐步建立和不断完善，各校对教研活动有效性的研究越来越重视。然而，由于一些学校对教研功能定位的导向偏差，不少教师的教学仍然停留在完成备、教、辅、改、考等常规工作，一本教材、一本教参、一本习题集就是他们全部的教学资源；所谓的教研组活动也只是停留在热热闹闹开课、客客气气评课，却不能真正解决教育教学中存在的实质性问题。基于此，我们无锡市新城中学通过大量的理论学习、实践积累、反复考证和研究反思，构建了以“参与、互动、实践、高效”为研究理念，理论价值较高、实践操作性强、教研成效显著的“主题式校本教研”模式。近年来，随着此项活动的扎实开展，我校教师的专业化水平得到明显提高，新的教育教学理念在课堂教学中得以体现，课堂教学效能也相应有了很大的提升，学生的综合素质不断提高，全面推动了学校的发展。
一、围绕主题――主题式校本教研的生成
所谓“主题式校本教研”，就是将教育教学实践过程中所遇到的教与学的主要问题提炼为校本教研的主题，以主题引领校本教研的方向，确定校本教研的切入点；以主题提升校本教研的实效性，促进教师的专业化发展。主题由“自上而下”和“自下而上”两条主线交汇而成。“自上而下”主线指学校将省、市教研部门近年来的教研核心作为学校教研的大方向。如：无锡市在“十五”期间的教研方向是“优化教学设计、优化教学过程、优化教学目标，提高教学质量”的“三优化一提高”；“十一五”期间的教研方向是“新课程背景下的课堂教学设计研究”，通过有效教学设计构建高效课堂；“十二五”期间的教研方向是“参与式课堂有效学与教研究”，强调教学主体的参与，从而形成真正的主体参与高效课堂。“自下而上”主线指由教师根据自己的教与学的困惑提出问题，由学科组长和学校教研部门进行归类、筛选，以确定学校教研的主方向。如我校近年来新市民子女急剧增加，学生的思想素质、知识水平、学习习惯参差不齐，家庭教育对学校教育的促进功能明显不足，班级内学生之间差异很大，学生学习自觉性不高，目的性不强，缺乏吃苦耐劳和钻研精神等等，都形成了学校教师要研究的问题。我们把“自上而下”主线与“自下而上”主线交汇的教学问题确定为学校学科教研的主题。
主题式校本教研以教研组为单位，每学期每个学科组在学校的教研主题下，根据自己学科的特点形成一个学科主题，每位教师在学科主题下确定自己研究的一个课题。规定教师的课题要着眼于研究教育教学中遇到的亟需解决的重点、难点问题。以“课堂教学有效性”主题为例，有的教师认为课堂教学的有效性取决于有效的教学设计，他就会从设计的角度来研究课堂教学的有效性；有的教师认为课堂教学效能不高是因为教师对教材的理解没有到位，他就把对教材的解读作为研究的课题；有的教师认为目标不明确的教学会导致效能降低，他就把如何在目标引领下进行课堂教学作为研究的课题……每两周一次的教研活动，由一位教师主持，把自己的研究目标、经过、问题、成果作为素材，组织教师围绕他的课题，进一步深入钻研课标、教材。在团队通力协作下，除旧布新，不断改进，使主题教研活动不断深入，顺利实施。
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