读写结合,抓常提效|抓中心句 读写结合

语文是一门兼具人文性和工具性的课程。小学语文课程标准指出：小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。在听说读写的训练中，可对学生进行思想品德教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。因此，要培养学生的语文能力，教师应当在听说读写方面下狠工夫。而在基础教育阶段如何引导学生具备“爱读、乐写”的学习品质，做到读写结合，是我一直探究的问题。下面我就结合教学实践，谈谈我的具体做法。

一、勤读多诵，积淀语言

小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，如石上雕刻，记住了的东西印象深刻、不易忘掉。我抓住儿童这一年龄特点，充分利用教材指导学生进行大量朗读。课程标准中强调：朗读在小学语文阅读教学中至关重要。因此，教师必须加强对学生进行朗读的学习和训练。作为语文老师，首先自己要具备过硬的朗读能力，只有自己热爱朗读，会读书，读好书，才能影响学生的朗读，对学生进行朗读方法的有效指导。

在教学中，对于每篇课文我都要求学生进行课前预习，做到读准字音、不添减文字、不读破词句。然后通过在小组中反复的朗读，达到读得正确、读得流畅的效果，进而增强语感。课堂上，教师要给学生充分的时间，以读为本，以读代讲。根据不同内容和文体特点，教师应采用指名读、个性化选段读、小组齐读、角色分配读、男女生赛读、小组合作读、师生共读、配乐朗读等多种形式，调动学生积极性，提高学生的整体朗读水平。并且在熟读的基础上，教师应要求学生进行背诵。在教学中，我根据学生喜欢竞赛、乐于游戏的特点，制订了“升级版”的课文背诵评比表。把一学期的课文由下至上绘制成表格，下面标注学生姓名，学生每背诵一篇课文，就在对应的表格里贴上“■”，为其升一级。学生看着自己的“笑脸”越来越多，级别越来越高，背诵课文的兴趣也越来越高了。有的学生不局限于课内的篇章，还积累了很多课外的优秀篇目。现在，在班级中已经形成了“比诵读、比积累”的良好风气。经过长期的诵读，学生积累了大量的优美语言，表达能力提高了，理解能力增强了，知识得到了丰富，思维得到了发展，综合能力得到了培养。

二、读写结合，练笔生花