谈科学探究从“浅表性”到“有效性”的转变:科学探究
小学科学课堂上，我们经常看到学生动手操作实验，亲身经历一个又一个探究过程。但很多时候出现的结果往往是“课堂热热闹闹，学生却头脑空空”。究其原因，是因为在科学探究的表象下，教师忽略了最宝贵的东西——有效。导致学生学得辛苦，却没有得到应有的发展，重复低效教学。如何让学生从“浅表性”的探究转变为“有效性”的探究呢。本人认为，提高科学探究活动的有效性，不妨从以下几个方面来思考。
一、科学探究有效性的起点——科学地确定教学目标
课堂探究教学的目标既是教学的出发点，也是归宿，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定了教与学的方向。那么，如何确定教学目标呢。
第一，要研究课程标准与教材的关系，把握教学目标的适切性。作为一个小学科学教师，备课前先要熟读《科学课程标准》，读懂每一册教材和教师用书，理清教材编写的目的，然后从整体上进行一个单元（主题）的备课。这样，一个单元（主题）之中的每一课时之间就不会出现“各自为营”的现象，教师在上完课后再不断地反思和改进，从而就能形成典型课例。
第二，要分析具体的学生、内容与可得到的资源，挖掘内容或资源对学生的发展意义与价值。如我们海岛地区缺乏丰富的陆生生物资源，在《生物与环境》《生物的多样性》等单元（主题）教学中，可结合本地丰富的海洋生物资源和海洋生态环境进行教学，让学生在科学学习的同时树立热爱家乡的思想和环保意识。
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