【教育关注：公平和质量】发展公平而有质量的教育的理解
三月的北京，乍暖还寒。从山东来京务工的袁月奎，心中却是暖洋洋的。袁月奎有两个孩子，现在都在北京西城区的一所公立小学读书。“北京的小学不仅收我们的孩子到学校读书，而且还免学杂费。我听孩子说，他们班上的北京孩子还要交学杂费呐。北京对我们这些打工的人真是太好了。”
袁月奎的老乡，同在北京务工的马慧婷的女儿现在山东农村读小学。“现在学校老师水平比以前高了，没有代课老师，都是正式老师。学校的房子也是新盖的，条件比以前好多了。”不过，马慧婷也有烦心事，“前两天孩子说，学校从城里请来的英语老师走了，英语课只能停了。”
牵动袁月奎和马慧婷喜与忧的，也是老百姓当前对教育最关注的两个方面：促进教育公平，提高教育质量。
两会召开之际，安徽省教育厅副厅长李和平委员说。“现在，上学难的问题正在全面解决，但如何让义务教育阶段的学生享有平等的、公平的教育资源，如何让他们上好学，还有许多工作要做。”
均衡发展义务教育公平的起点
铜陵，安徽省的一个矿山资源型城市，现在有了一个新的称谓：一个无需择校的城市。10多年来，铜陵市坚持“面向每一位学生，办好每一所学校”，通过一系列强有力措施，实现了“学校没有好坏之分，只有远近之别”的均衡教育。
今天，“铜陵经验”正在被复制和扩大。在安徽，“铜陵经验”已贯穿于全省义务教育均衡发展，而教育部2006年10月在铜陵举行的“全国义务教育均衡发展研讨会”，则将“铜陵经验”推向了全国。
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