师资结构包括 论师资信息素养培训的层次结构

一、信息素养的含义及其特征在信息技术快速发展的今天，信息素养已成为公民综合素质的重要组成部分。从个人的角度来看，信息素养是信息时代的一个重要标志。从一个国家和民族的角度来看，它是评价国民综合素质的一项重要指标。因此，信息素养已成为信息时代个人和国家的一种生存和生活的技能。所以，培养公民的信息素养是二十一世纪教育改革的一项重要任务。

信息素养包含了技术和人文两个层面的意义。从技术的角度来讲，信息素养反映的是人们利用信息的意识和能力；从人文角度来讲，信息素养反映了人们面对信息的心理状态。

信息素养是在以计算机网络文化为特征的信息时代，每个社会成员应该具有的一种生存能力，它可归纳为信息意识、信息能力、信息知识和信息道德四个方面。

1994年澳大利亚格里菲斯大学信息服务处的布鲁斯总结出了具有信息素养的人几个关键特征：具有独立学习能力，具有完成信息过程的能力；能利用不同信息技术和系统，具有促进信息利用的内在化价值，拥有关于信息世界的充分知识；能批判性地处理信息，具有个人信息风格等。

从以上角度来说，信息素养不仅是一种技能，而且是一种态度和方法，更是一种能力。

二、师资信息素养培训存在的主要问题

由于传统教育思想的影响，我国忽视了对师资信息素养的培养，导致我国师资队伍信息素质偏低。据资料报道，中国的信息能力处于世界较低水平，美国的信息水平总指数为71.76，日本为69.97，中国仅为6.17，这说明我国公民的信息素养低。目前我国师资队伍的信息素养低主要有以下表现：

一是师资信息素养培训缺乏计划性、系统性和科学性，

二是没有超前的信息意识，信息意识弱；

三是信息敏感度低，信息面窄，缺乏对信息的敏感和处理能力，

四是对现代信息技术掌握不够；

五是师资信息培训内容与实际严重脱节。

因此，提高师资的信息素养是一项长期而艰巨的任务。

三、师资信息素养培训的层次结构

（一）意识层次

信息意识是人们在信息活动中产生的认识、观念和需求的总和。有良好的信息意识是师资信息素养的前提和条件，主要包括如下内容：

有强烈的信息意识，能充分认识到信息在信息时代的重要作用，确立在信息时代尊重科学、尊重知识、终生学习、勇于探索和创新等新的理念。

对信息有积极的渴望，有了解、学习和掌握信息的愿望和要求，能将社会对个人的要求自觉地转化为个人内在的信息需求，更好地适应信息社会发展的需要。

对信息有着敏锐的观察力和领悟力，能迅速有效地发现并能很快掌握有价值的信息，并善于从他人看来是微不足道、毫无价值的信息中发现有意义的信息，善于识别信息的优劣和真伪，善于将信息现象与实际工作、生活、学习迅速联系起来，善于从信息中找出解决问题的关键。

有信息责任感，充分认识到信息的意义及其在社会生活中所起的作用与影响，能使用有意义和有价值的信息，能抵制不良信息的污染，遵循一定的信息伦理与道德，规范自身的信息行为活动，主动参与理想的信息社会的创建。

（二）知识层次

信息知识是指一切与信息有关的内容和方法。信息知识是师资信息素养的重要组成部分，一般来说它包括如下内容：

传统文化素养。信息素养是传统文化素养的延伸和拓展。传统文化包含我国千百年来积累起来的历史文化和民族精神，包括人在社会生活和社会环境中逐渐形成的性格、品行、创新精神、基本知识和基本能力等，这些素养为信息素养的提高起到了重要的作用。

信息的基本知识。包括信息的基本理论和基本方法，对信息的方法与原则、信息化社会及其对人类影响有非常深刻的认识和理解。

现代信息技术知识。包括信息技术的原理，信息技术的作用，信息技术的使用，包括信息素材的作用与基本操作等。