[浅谈职业学校的人格教育] 浅谈健全人格的塑造
[摘要]联合国教科文组织指出。终生学习是21世纪的通行证。终生学习特指“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”，而“做人”是核心。由此可见，教育的真正内涵是培养学生健全的个性和人格。
[关键词]职业学校人格教育学生
联合国教科文组织指出。终生学习是21世纪的通行证。终生学习特指“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”，而“做人”是核心。由此可见，教育的真正内涵是培养学生健全的个性和人格。人性的养成需要人文的教育。人文的教育就是教会学生做人的教育，解决价值观的教育，追求善的教育。课堂不仅是学科知识传授的殿堂，更是人性教育的圣殿。教师的任务绝不仅仅是每天传授给学生学科知识，而应该同时以“美”与“善”熏染他们，使其人性趋于完美，使其人格趋于健全。
长期以来，一般人往往过分强调智育，认为教育就是让学生获得更多的学科知识，而忽视情感价值，轻视人文教育。正因为如此，所以，实践中我们的教育往往容易迷失育人的方向，失落育人的旨归。事实上，缺少人性和情感比缺少知识和技能更可怕。
职业学校是以培养中、初级技术人才为目的的，所招学生大多初中毕业生，年龄在十六七岁左右，这时的学生已有了较鲜明的人格特征，其认识能力、想象力、情感意志和思维方法等方面已具雏形，但成熟度还相对不足，突出表现在以下几个方面：部分学生性格偏激、任性，容易冲动，不少学生对职业学校的学习没有正确的认识，认为上职校不怎么光彩，没有前途，自卑心理和厌学心理严重，有相当一部分学生上职校的目的就是为了拿一个毕业证书，找一份工作，更有一部分小学、中学的“绩差生”、“问题生”在进入职校后，其不良的学习习惯和行为习惯在学生中造成较大的影响。这些现象都是职业学校人格教育所面临的重要课题。
人格的特质决定了人格教育是一个以学生为主体、有教师参与的、有目的的认识活动，职业学校对学生的人格培养应从以下几个方面入手：
一、充分发挥教师的人格示范作用
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