浅谈中等生的地位及转变策略

道真自治县忠信小学黄超

摘要。在现行教育评价体系下，学习成绩一直以来是衡量学生能力的重要指标。由于成绩的好坏使得学生分类现象日益突出，“优等生”、“中等生”和“后进生”成了学校教育中最常用的描述词。但是，“优等生”和“后进生”颇受社会、学校和家庭的重视，而占很大比例的“中等生”却一直被忽视。因此本文就从学校、家庭和学生自身三个方面谈谈对“中等生”认识及转变策略，旨在帮助“中等生”走出困境，同时也为学校教育提供适当的参考。

关键词：中等生；认识；策略

在当代学校教育中，有这样的一类学生，他们成绩不上不下，表现平庸，既不会给班级带来多大荣誉，也不会给班级抹黑；他们积极配合班级工作，默默无闻的学习；渴望得到老师的关注，但往往被老师忽略；渴望家长的理解，但往往因成绩中等被训斥；渴望表现自己，得到大家的认可，但往往因自己所处的尴尬境地，受束缚甚至被扼制，他们就是我们所说的中等生。因此，在现行教育体系下，对“中等生”有这样的界定：即由于思想意识、行为习惯、认识能力、价值取向、个性情感、意识和学习状况等原因形成，缺乏强烈的竞争意识、自我价值观念淡薄、定向定位偏离自我，在教育教学群体中处于中间状态为特征的群体，更是实现教育教学整体推进目标不可忽视的群体【1】

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在现代教育体系下，人们大多只根据考试成绩的高低将“中等生”定义为平时表现平庸、学习成绩居中，班级中最令老师放心的群体，因而人数在班级和学校中都占有很大的比重。因此本文就从学校、家庭和学生自身三个方面谈谈对“中等生”认识及转变策略，旨在帮助“中等生”走出困境，同时也为学校教育提供适当的参考。

一、对“中等生”形成的认识

1、教师角度

班级乃至学校差不多1/4的学生被老师定义为“优等生”，1/4的为“后进生”，其余均被看做“中等生”，“中等生”是老师“最放心”的群体，班上的荣誉一般由“优等生”来争取一旦涉及有“技术含量的活”，老师第一时间想到的是他们，相反，一旦关系到违反学校规章制度或班级纪律等为班级抹黑的问题时，，老师脑海中第一时间闪现的是“后进生”名单，而对于“中等生”，老师实在无法用班集体事件与他们相联系。此外，不少教师认为“中等生”人数多、面

广量大，即使采取措施也难面面俱到，受益于每个人，在盲目的抓升学率、合格率的驱使下，大多教师觉得“优等生”基础好，容易出成效，对“后进生”的教育，尽管有一定的难度，但他们取得微小得进步就能显露出来，唯有中等生，既无利可图也无名可争，故不愿在他们身上多花时间，多费精力，而热衷于搞“抓两头带中间”。因此，“中等生”也就自然的被老师忽略了，致使他们长期滞留于中等地段。

2、家长角度

一方面，由于家长培养理念的功利性增加，在家长间的相互攀比之下，很多家长一心只希望自己的孩子学习成绩优秀，将来能上一所国内甚至是国外名牌大学，一味要求自己的孩子好好学习科学文化知识，考试排名靠前，完全不顾孩子的兴趣爱好和他们自身的想法。长期在这种“被动力”的压迫下，孩子渐渐的失去了学习的兴趣和动力，处于中等地段停止不前。另一方面，有些家长自己也比较懒散，一有时间就浸泡在麻将馆或其他娱乐场所，对于自己的孩子没有任何期待，也无暇顾及，长期不管不问。孩子在这种家庭氛围中，也渐渐的失去了斗志，对自己成绩的好坏一点不在乎，成绩也就一直停滞不前。

3、中等生自身角度（1）无进取心。