从学生的需求出发

无疑，了解并理解孩子们的需要是首先要着力解决的。我最近请所有学生写一篇作文，题目是《我的语文老师》，要求是通过具体的事情来写。有很多孩子写到了这件事，其中一位是这样来写的：

有一次语文课上，小宇在黑板上写“承”字，结果将中间三横写成了两横。于是彭老师问他：“小宇，你肚子饿了吧。”

小宇不解地看着老师，说。“没有啊。”

老师又看着他问。“那么你怎么吃了一根„排骨‟呢。”“排骨。什么排骨。我没有吃呀。”他小声辩解。

“那，你好好看看”，老师指着他写的那个错字，说。“那你怎么将„承‟身上的„排骨‟吃得只剩下两根了。”

他看了看，“哦”的一声，终于恍然大悟。

我统计了一下，全班48人有18人次写到这个事例，还有15人次写到我教学写“芬”字偏旁针对学生将草字头写的太大进行教学的那件事，还有47人次写了关于老师的爱心的事例。后来，我采访这些学生，问他们对这两件事情印象深刻的原因。他们有的说因为这样教很好玩；有的说能很快乐学到知识；有的说很新鲜，这样的教学方法还是第一次遇到；有的说老师很亲切温和；这样学到的知识记得深刻牢固；用生活中的事情来讲语文知识，很形象；不知不觉就掌握了东西。

我的理解是，学生需要的教学活动应该具有以下特征：

1、教师语言、神态幽默；

2、教法新鲜好玩；

3、关系平等；

4、联系生活来讲解。

除了以上的方法，还可以用问卷调查的办法来了解学生的需要。

我们知道，教学活动包括教学目标、教学组织形式、教学方法、教学环境、教学评价等五方面的要素，而要清晰全面地理解学生的需要，还可以策划一份调查问卷帮助自己掌握情况。如何策划呢。

比如，就“教学活动目标”这个要素，我设计了以下这份问卷：学生对教学目标制定的需要评定问卷在合适的栏目下打“√”。

你对教学活动的看法

总是

经常

有时

很少

从没你在活动目标方面的需要

1.你知道语文课堂中每次活动的目标吗。

2.你觉得老师提出的目标对你有挑战性吗。

3.你觉得目标由自己确定比较好。

4.你需要老师以口头或黑板的形式明确提出每节课的目标吗。

5.老师提出的目标有趣吗。

6.你需要适合自己的目标吗。

7.制定自己的目标的时候你希望一直得到某人的支持和帮助吗。

8.你帮助别人制定他的目标吗。

根据这个调查我们可以知道学生需要怎样的目标以及怎样目标呈现方式。那么，如果根据活动的其它要素“教学活动方法、教学活动组织、教学活动内容、教学活动评价、教学活动环境”进行分类设计问题进行调查，那么就能比较清楚地了解学生的需要了。然后我们在策划教学活动时，就有“需”可依了。综上所述，上面简单地介绍我了解孩子的需要的两个活动设计：作文与访谈；问卷调查与理论分析。“条条道路通罗马”，相信这两个不是全部，也未必非常科学，但是这两个活动设计，让我真切的明白了孩子们的一些基本需要：

1.做有趣和具有挑战性的事情。

2.能做出选择，并学会如何选择。

3.有机会掌握实现一个梦想所必须的技能，从而肯定自己和文化独立性。

4.有一种无条件的爱，如一直得到某人的支持。

5.有对他人的生活产生影响的机会。

那么，如何在教学中满足和激发学生这些基本需要呢。

设计怎样的活动来满足、激发学生的需要呢。

学生有许多基本需要，按照马斯罗洛的“需要层次论”来分一下，可以分为五个层次，可见，需要是“多层”、“多样”的，这势必要求在策划教学活动时考虑学生的诸多需要。因此，整节课的活动安排必须注意对多种需要的“整合”关注。但是其中的小活动可以重点满足与激发一种需要。◆设置冲突

“教学时挑起矛盾冲突的艺术”，设置冲突对于激发学生内在“挑战性”需要起着不可代替的作用。

1.利用文章所写景点与地区著名景点的“不统一”引发冲突