对课例《找春天》的评价和想法

一、老师教学设计很全面。

概述部分对教材版本、学科、年级、课时安排、学习内容以及本节课的价值和重要性都做了较为详细、清晰地介绍。

教学目标与学习课题相关，与课程整体学习目标一致，分析体现了新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，符合学生的年龄特征，能够培养学生的创造能力，分析问题、解决问题的能力。

学习者特征分析列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等，对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。突出学生的自主学习和主动探索，有清晰的设计意图说明。

另外，安老师的教学设计中安排的教学内容也较为丰富，活动设计也较有层次性，从找春天入手，让给学生读课文说春天再到写春天。

二、教学过程较为有效。

老师能根据学生的年龄特征紧扣“找”字，让学生投入到大自然中去找春天并且把找到的春天带到课堂上，设计精练合理。学生在学习过程中主体作用能很明显地发挥出来。学生动脑、动手又动情，开动学生的各种感官，运用自身的情感体验投入到学习中。

接着，安老师给予学生一定的时间自读课文“说春天”。教师要求学生边读课文画出喜欢的词句和有相同感受的词句。学生交流找到的词句，教师抓住重点词句指导朗读。《新课标》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。如诗如画的语言给予了学生丰富的联想，也启动了学生丰富的课外积累，或联系有关春天的词句，或比较印象中的春天，课内外阅读在此汇合、碰撞，提升了学生的认知、感知与表达。

最后，在充分感知的基础之上，安老师安排了“写春天”的环节，让学生仿写创编，使同学们将课外丰富的知识积累和课文内容有机交融在一起，活学活用。经历了由读到写，由积累到运用的全过程。使实践体会和课堂学习紧密地结合起来，充分发挥了学生的主观能动性。

三、选用教学媒体适度。

通过多媒体播放了几张幻灯片，展示了本课学生需要回答的问题，教学资源与主题相关，表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点，充分调动了学生学习的积极性。导航清晰，链接清楚，图文比较简单、清晰。

四、安老师教态自然、大方，和蔼可亲，课堂气氛活跃。

虽然安老师的设计、实际教学都很不错，但我认为有几点还是值得商榷的：第一，虽然安老师对于多媒体的运用比较恰当，但过于简单，适当增加些学生喜欢的、动画方面的内容，教学效果可能会更好。比如，我觉得在导入环节，如果安老师采用ppt播放春天的图片来导入，让学生通过图片感性地认识春天的美，调动起学生的回忆，激发学生学习的兴趣，这样的教学效果会更好。

第二，对二年级学生，字词的把握这是重点。再按老师的教学中，这方面还是有所还欠缺的。

第三，“仿写创编”环节形式单一，学生对春天的感受可以通过多种途径表达出来，比如画画、唱歌、写话、写诗歌等等。这一环节可以让学生选择自己喜欢的方式来表达自己的感受，充分让学生展示自己的才华，发展学生的各种能力。这样的教学效果可能会好，更容易出彩。

第二篇：对课例《找春天》的评价和想法对课例《找春天》的评价和想法

答：通过学习安老师关于小学二年级语文下册课文《找春天》的教学设计和观看实施过程录像后，我受益匪浅。我觉得这节课有以下几点值得学习：

1、课题概述。说明了教材版本、学科、年级，以及课题、插图、课文语言等作了简要说明，但是对课文主要内容和学习本课的意义介绍不够明确。

2、教学目标分析。体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，目标阐述比较清楚、具体。能体现学生综合能力尤其是观察、创新能力的培养。

3、对学生特征分析比较到位。对他们的认知能力，情感态度和学习基础，学习动机等都进行了比较细致的分析。