如何进行评比型说课
一、背景
不知大家是否关注到了，以往的教学评比，特别是全国的或者是跨省、跨地区的大型教学评比，由于客观条件所限，只能是异地教学，借班上课。但逐渐地，无论是专家、评委、参赛选手、还是一线教师，都意识到，借班上课其实存在一个很大弊端──即不了解学情──不管你的教学设计多么精妙，其实都是基于你当地的学情之下的，因为绝大多数选手是不具备提前了解当地学情，再进行教学设计的客观条件的。因而近年来的大型教学评比，逐步以说课比赛居多。
在这样一个新的形势下，我们有必要学会如何进行评比型说课。在2009年，我很幸运的作为上海市参赛选手参加了华东六省一市说课比赛；2010年，我又有幸参加了全国生物学年会，学习观摩了本届的说课比赛。连续两年的学习，让我收获不小，特别是关于如何说课，参赛前得到诸多专家的倾心指导，观摩中又学到了很多，今天，和大家一起分享一下我的所得。
二、什么是说课
说课，就是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计（或教学得失），并与听者一起就课堂目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。
说课，是课堂教学研究活动中的一个基础性环节，也是贯穿于整个教学研究过程中的一个常规性内容。在听课、评课等教研活动中，说课也是一种主要的研讨形式和表现手段。
1、说课的类型
说课，作为教学研究活动的一个有机组成部分，因其活动的目的、要求不同，常有不同的分类方法。现从不同角度，简单讲解以下几种常见的说课类型：
服务于课堂教学的先后顺序：课前说课、课后说课改进和优化课堂教学设计：预测性说课、反思性说课教学业务评比：评比型说课、非评比型说课教学研究：专题研究型说课、示范型说课说课主体：授课者说课、评课者说课
评比型说课。就是把说课作为教师教学业务评比的内容或一个项目，对教师运用教育教学理论能力、理解课程标准的教材的实际水平、教学流程设计的科学性和合理性等做出客观、公正评判的活动。
它既是发现和遴选优秀教师的一种评比方法，也是以此带动教师队伍建设、促进教师专业发展的有效途径。
三、怎样说课
说课不是上课，也不是说教案，其实就是告诉大家这节课我要教什么，怎样教，为什么这样教，教的效果如何。其实形象的说，说课就像是电影的片花，好的说课能让听者感受到整堂课的精彩。好的说课能让未听到课的人也感受到设计者的设计思想和执行情况。一般说来，确定一个本课重点要研究的研究目标比较好，这样，你的说课会重点突出，不会显得杂乱无章。在此基础之上，从大的方面来讲，说课主要从设计思想、目标和重难点的确立，目标达成与活动的组织、教后反思几个方面来展开。其中，设计思想是设计的依据，目标、重点难点、教学过程的设计应围绕对课标、教材和学情的分析，几个部分应体现出一致性。
（一）设计思想
或者叫做设计的依据，主要应该是三个方面的依据。课程标准、教材内容、学生情况。
1、课程标准：
基本理念。（1）提高生命科学素养，关注全体学生的终身发展。（2）强化科学探究，提倡学习方式的多样化。（3）实施科学、技术和社会相结合的教育。（4）加强与信息技术的整合。
水平要求。即a、b、c、d四个层次，本课内容属于哪一层次。我们的设计，应该是基于这些课程标准指导下的。
2、教材内容
(未完，全文共16891字，当前显示1411字)
(请认真阅读下面的提示信息)
