对公开课异化现象的思考
公开课（demonstrationclass），就是公开讲授的课，是教师观察、学习的榜样。作为一项重要的教学教研活动，带有示范性质的公开课的确有助于新的教学理念的推行，能促进教师在专业方面的进一步发展，对青年教师起到“传、帮、带”的作用，也是教师自我提高的有效途径，其存在可以说是合理的，也是必要的。但近年来，随着社会对教育关注度的增加和公开课的大力开展，许多学校的公开课已经失去了其原有的目的、功能、作用，成了“表演课”、“形象课”，甚至还有掺和作假、作秀现象等，在实际运行中暴露的问题令人深思。这些问题如不引起重视，公开课就会陷入形式主义、功利主义、教条主义的泥沼。
在查阅资料的过程中，本人发现研究者们针对公开课的目的价值、存在问题、原因、对策等许多方面作了不同的阐述和分析。例：黄凌云，朱凤梅对公开课本体功能进行了探寻，分析了公开课的功能价值，功能异化的表现。哈尔滨市教育研究院的蔡子华针对公开异化的原因做了辨析。有的研究者提出了公开课如何回归本色。还有的研究者分析了公开课的作用，呼吁要正确看待公开课„„由此，我们看出目前人们对公开课的看法不一，这个问题一直是争论的热点，但大多数人认为公开课异化现象较为严重。因此，在这样的背景下，以一种积极而理性的心态去研究公开课异化现象，对于充分发挥公开课在教育教学中的作用，对于新课程的建设具有重要而积极的现实意义。
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一、公开课异化现象的表现
“异化”的概念首先出现在19世纪德国的一些思想巨人如黑格尔、费尔巴哈、马克思等的著作中。“异化”一词，《现代汉语词典》的解释为：“哲学上指把自己的素质或力量转化为跟自己对立、支配自己的东西”。“异”即“不同”，“化”暗示一种逐渐发生的变化过程，也指出了最后的结果。该词在实际运用的过程中，往往指伴随着时间进程而向原本不同的方向发展所出现的非正常现象。例如：莫让“教育”异化为“活动秀”、批评的异化等。
公开课异化现象是指教育教学过程中背离了公开课这种教学方式应有的教学和教研两种基本功能而导致公开课在教学内容、教学形式、教学评价等方面所发生的公开课作秀等非正常教学现象。
（一）教学内容异化
1.片面追求内容的广博
《基础教育课程改革纲要》指出。“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。知识的最终价值在于学以致用。”《基础教育课程改革纲要》的这一提法目的在于改变原课程体系只注重知识的传授，死学知识，学死知识的弊端，使得学生能关注现实、关注社会、关注生活，从整日埋头读书的学习机器转变为活学活用的人才，从只会做题的考试机器转变为全面发展、综合素质高的人才，进而适应越来越快的社会发展速度。但是，这一理念一到公开课的课堂上就往往歪了。许多公开课的执教者为使课堂体现这一理念，便自由发展。例如，教《听听秋的声音》这一课，有的教师搜索了大量图片和声音，把课文中引用的所有语句用直观的图片展示出来，至于其中的韵味，学生不需要思考。接下来教师让学生描写校园的景色，尤其是花木，然后展示、交流，原本应该最重要的课文分析体味被冲淡，只能浮光掠影地一带而过。学生鉴赏能力和审美素质提高多少，不言自明。
2.片面追求见解的新颖
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