王校长在全员育人导师制动员会上的讲话

教师的责任在于教书育人，每一位教师都肩负着双重责任。从课程标准的要求来看，在教学目标上存在着知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面。从实际的情况来看，任课教师逐渐脱离学生教育的轨道；很多教师在育人方面发挥的作用越来越小，尤其是高中教师，把更多的精力用在提高教学成绩上，与学生的课下交流比较少，即使有交流，也更多的是在学习层面。

由此带来两个方面的负面影响：一是学生需要老师的教育和引领，不仅在学习层面，在思想、生活等其他方面更需要得到关心与帮助，学生的这些需求无法得到满足；二是教师长期处于“教书匠”的状态，无法从与学生的交流中感受到教师工作的全部价值与意义，体会不到教师职业的幸福感，容易产生职业倦怠。同时任课教师对于学生教育职责的相对缺失，导致班主任工作负担不断加重。全员育人导师制很好地解决了这个愈发严重的问题：

一、首先来了解三大步励志教育五个环节：

1、朗读励志信：每天早上6：10，中午2：06，晚上6：10朗读，要求全体起立挺胸抬头双手捧信齐声朗读；

各班统一要求：把心双手捧到眼睛正前方，大声朗读，饱含自己的情感；班主任下周要进行严格检查，使学生形成良好的习惯；及时发现并纠正在朗读过程中出现的问题；年级要进行朗读励志信评比，颁发奖状；刘金良、王献生负责；

2、成长记录册：每天晚上9：30利用5分钟的时间填写成长记录表；下定决心、认真书写；成长记录的要求：只记成功，不记忏悔，只记快乐，不记烦恼。每天点滴记录，促进自我成长.导师每周一次检查并批阅、反馈；

3、班主任周日晚励志班会；一般以后每周日晚6。30校园新闻后各班召开“励志班会”，全面调动学生的积极性，班主任务必熟悉课件，精心准备。

4、每月一次的导师与学生的互动活动；

5、每月一次的家长交流；在成长记录册的最后有一页“家长交流”，每次放月假后把成长记录册带回家里，让家长填写；

二、全员育人导师制的意义：

全员育人导师制最大的特点就是师生关系密切。导师不仅要指导学生的学习，还要指导学生的生活，进行道德教育，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养的目标。导师制从制度上规定教师具有全面育人的责任。全员育人导师制在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教。作为其工作的另一部分，教师要在教学科研工作以外，对学生进行思想、学习、心理等方面的教育和指导。导师工作三大步：

第一步，每天批阅一次成长记录。对于学生填写的成长记录，要求导师每周批阅1-2次，鼓励多批多阅。批阅时，要求导师要善于发现与呵护学生的优点、特长和进步，给予学生肯定、赏识和鼓励。

第二步，每月进行1-2次小组活动。导师要根据课程体系的要求，每月组织自己所带的小组，进行一到两次活动，活动要体现体验性和实践性。活动的主题围绕励志信，活动的内容和形式由课题组统一安排。活动的形式可以多样，可以是游戏和比赛，可以是公益活动和社会实践，还可以是心理拓展训练。

第三步，每月做好三个典型学生的工作。导师每月对小组内的三个学生重点做好工作，工作方式可以是谈心、家访，或者其它。

三、具体安排：

1、各班班主任已经将组分好，并注明每位学生的家庭背景、性格特点、学习成绩等相关表现，年级组将其整理已发到每位老师手里，请于本周六前利用课间、10—10：

30、6：10—6：40或学科自习等时间与本组学生会谈一次，初步建立导师与学生的关系，确定小组的组长及每周成长记录册的收发时间；