自主自信 合作探究(省素质教育论坛)
第一篇：自主自信合作探究（省素质教育论坛）自主自信合作探究
——店子镇龙虎小学“三三五”课堂教学模式实践与探索
枣庄市山亭区店子镇龙虎小学侯钦季
内容提要。在实施全员岗位育人、大力推进素质教育的背景下，如何‚以人为本‛培养学生的自主学习能力、构建自主高效的优质课堂模式，龙虎小学进行了积极的探索和躬行实践。这里没有教师正襟危坐的讲解，没有学生洗耳恭听的拘谨，唱响了‚自主自信，合作探究‘三三五’‛课堂教学模式改革的主旋律。
近年来，龙虎小学按照“一切为了学生，一切基于明天”的理念，从促进学生“自主自信、合作探究”入手，在课堂教学中把引导学生自主学习放到课堂教学的首位，在引导学生自学、发现和帮助学生克服困难上下功夫，真正使课堂变学堂，讲堂变练堂，“我参与，我快乐，我自信，我成功”成为龙虎小学“自主自信、合作探究‘三三五’”课堂教学模式改革的主旋律。
一、背景：穷则思变，柳暗花明
龙虎小学地处边远山区农村，教育信息闭塞，教学方法滞后；学生知识面狭窄，自信心不足，学习积极性不高，缺乏合作意识和问题意识。辍学打工、生源外流一度成为困扰该校教育发展的瓶颈。
为改变现状，2010年，龙虎小学组织中高年级教师数次赴外地考察学习，杜郎口中学等学校教改的精彩使老师们激动和震撼。
学习归来，侯校长及时组织全校教师召开了课堂教学改革研讨会，让每位教师畅谈自己的感受，畅谈怎么样去体现学生的主体地位，培养学生的主动意识，怎样使学生全面发展，最终确立了“全员参与、全过程体现、全面发展”的“三全”教育目标，下决心立足本校实际，借鉴杜郎口中学先进经验，因地制宜，走出自己的教学改革之路。
二、实践：不断摸索，终成正果
课堂教学改革说起来容易，做起来却不容易，阻力首先来自于教师的习惯。通过学习考察，教师的观念虽然有了转变，但多年的教学习惯却制约着改革的实行，于是一堂课被硬性规定为学生占多少时间，教师占多少时间，要求每位教师必须改变传统的教学组织形式，还教于学，变以往的“满堂灌”为老师“引”、学生“讲”，在不断地实践和反思中改进和创新课堂，并在研究中化解遇到的教学难题。其次，阻力来自于学生，在把课堂时
间还给学生以后，学生对这样的课堂却有些无所适从。让学生说话，学生反而无话可说、“启而不发”、“导而不行”，这是为什么呢。通过座谈、听课，发现不是学生不愿意在课堂上发言，而是他们确实没什么可说的，也不知道说什么。针对这个问题，学校就如何才能让学生有话可说开始研究。我们发现原因在于学生在上课之前没有很好地准备，所以没话可说。我们又要求老师设计导学案，给学生充分的预习时间，让学生预习在先，展示在后，但是光有预习与展示还不够，还要检测学生学习的效果到底怎么样。渐渐的课堂活起来了，学生动起来了，逐步形成了课堂教学的“预习——展示——反思”三个教学步骤。在这里预习是基础，展示是提升，反思则是对目标达成的检测与思考。基本的结构明确以后，又进行了流程细化。细化为五个环节，即目标引领、探究交流、总结提升、拓展延伸、检测达标。我们总结为“自主自信、合作探究‘三三五’”课堂教学模式。这个结构模式突出了学生的参与，在这样的课堂或环节之中，学生无疑是主角，展示课更是学生展现自己所学、所思、所惑的空间。这样的课堂结构让学生有了参与课堂的基础，有了参与课堂的机会，有了参与课堂的动力。
三、模式：三全三步，内涵丰富
(未完，全文共33615字，当前显示1401字)
(请认真阅读下面的提示信息)
