M一01—000437—029(连云港市赣榆县石桥镇第二中心小学)大全

第一篇：m一01—000437—029（连云港市赣榆县石桥镇第二中心小学）大全微亦足道方可有效

——谈小学数学教学中的“细节”处理

1【内容摘要】

教学细节，是指课堂教学过程中所发生的细小的环节或情节。细节，能反映教师的教学水准，折射教师的教学思想，决定课堂效率和质量。我们关注细节，首先要用新课程的教学理念去反思“过去”的细节，改造我们“惯常”的细节，删除“无效”的细节。我们打造有效课堂，要从“有效”细节研究入手，精心设计细节，慧心发现细节，尽心呵护细节，真心体验细节，用心处理细节，在对细节的不断打磨中，让课堂得到有效的提升。【关键词】

教学细节无效有效

【正文】

所谓教学细节，就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，是教学行为的具体分解，是构成教学行为的最小单位。它可以是教师的一言一行，一颦一笑；可以是师生之间心灵互动，行为组合；也可以是在特定情境中学生对教学的瞬时反应„„①

细节虽小，却能小中见大。有位特级教师这样说。“透过教学细节，可以看出教师的理念、价值、功力、境界、文化、智慧、魅力„„”细节决定着课堂的效率和质量。我们要打造有效的课堂就离不开对细节的研究。

关注细节，首先要用新课程的理念去反思“过去”的细节，改造我们“惯常”的细节。

一、课堂在无效中蹉跎——败也细节

“千里之堤，毁于蚁穴”。杨再隋先生说过：“忽视细节的教育实践是抽象的、粗浅的、迷茫的。”课堂，会因为细节的疏忽，精彩与我们擦肩而过；会因为那些低效甚至无效、负效的细节，导致碌碌无为，成为师生心灵的桎梏，导致在有效课堂外徘徊，如：

问题之一。无的放矢的教学导入，学生“一头雾水”教学导入在一定程度上能折射出教师的教学理念，呈现出教师对教学思想的追求，闪烁出教师的教学智慧和创造精神。不可否认，课改后，许多数学课因为创设了生动有趣的教学情境，原本枯燥的课堂变得更有吸引力了，但同时也看到，有的教师为了“情境”而“情境”，情境不能沟通所学知识的内在联系，不但在教学中没有价值，反而让学生感到“一头雾水”，无所适从。

课堂再现：苏教版六年级上册《倒数的认识》

师：在日常生活中，有许多东西是可以倒过来的，如杂技演员可以手脚倒立行走，茶杯可以倒放在桌子上等，“上海自来水来自上海”，从左往右读或从右往左读，都是一样的；数学里也有这样的知识，揭题“倒数的认识”。在经过这一系列的情境导入后，再提问：“什么是倒数。”由于受到前面那些问题的影响，许多学生很自然地说出“倒数就是将数倒过来或者倒着数”，1的倒数是1，8的倒数是8，6的倒数就是9„„

1、赵国忠《透视名师课堂管理--名师课堂管理的66个经典细节》第3页

江苏人民出版社2007年3月

思考。如此导入，与学习内容格格不入，教师只在“倒”字上下功夫，忽略了“倒数”的本质意义，没有对概念的本质属性进行概括与提升。师生之间在漫无边际地“侃”着，这样的生活原型对学生不但没有帮助，反而误导学生，造成学生对“倒数”认识的偏差。

问题之二：无边无际的课堂提问，学生“云中漫步”