《依托课外科技活动培养小学生创新精神与实践能力的策略研究》研究方案[最终版]

研究方案

一、课题研究的目的和意义

21世纪是信息社会和知识经济时代。知识经济的本质是创新，创新的基础是人才，人才培养靠教育。在世界范围的教育改革浪潮中，各国教改都不约而同的把培养创新精神和实践能力作为关键凸显出来。目前我国把“科教兴国”作为强国策略，“十六大”更把推进创新型国家建设提上议程，号召人们自主创新。由此可见国家对科学技术的重视。于是新一轮基础教育改革把学生培养成为学会自主探究、具有创新精神和实践能力作为重点。本课题以课外科技活动为突破口，旨在培养小学生自主探究、与创新、实践能力方面，摸索出一条新路来。重点解决在活动中普遍存在的家长“帮办代替”，老师的“出谋划策”起主导作用。很多学生的发明创造归功于老师或家长，学生自己的主体地位没有凸显，自主探究能力不强的怪现象。

二、国内外研究状况水平和发展趋势

目前国内外对创新实践教育的研究很多，涉及很多领域与学科，而且有一大批研究成果值得借鉴。“创新”是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此对自主创新实践的探索还远没有结束。它将随着人们深一步的研究更加细致、完善。

三、国内外关于同类课题的研究综述

我们通过图书馆查阅及互联网搜索发现，同类课题对于国外来说研究很早也很多，对于国内来说也有相关研究。这会给本课题提供信息支持。同时我们也发现，虽然对自主创新研究的项目很多，但更多的是依托课堂教学。如何更好的利用丰富的课外科技活动，由一个活动真正地培养起一批具有科技创新头脑的学生，还有待研究。

四、研究的理论依据

本课题的指导理论有马克思主义关于人的全面的理论、毛泽东教育思想、邓小平教育理论和教育部关于自主学习、创新实践问题的一系列重要批示，此外还有以下理论：

1、素质教育理论

素质教育是一种以人类自身的身心素质为对象，按照社会和人发展的实际需要，面向全体学生，全面提高学生素质，使学生潜能得到最大限度的开发和培养的现代化教育模式。它与传统教育的主要区别是教育层面宽，从封闭性向开放性教育发展，并强调学生在学习中的主体地位。

2、创新教育理论

创新教育就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新能

力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法，在学生牢固、系统地掌握科学知识的同时着重发展他们的创新能力。

3、可持续发展战略

“可持续发展”的概念是在1987年第十二届联合国大会通过的报告——

《我们共同的未来》提出的。这个概念应用在教育领域是指人们通过一定时期的教育既能适应社会的需要，满足个人发展，又能保证身心有序、协调、均衡地发展，以保持全面的长久的发展能力，保证其在适应当时社会的同时也为适应未来奠定可持续发展的基础。对于在综合实践活动中，更主要的是可持续发展、终身学习的原则下，使学生学会求知、学会做事、学会做人、学会共处，为他们终身发展奠定坚实的基础。

五、课题的实施原则

1、普遍性原则

即创新精神和实践能力的培养要面向全体学生，要具有普遍性。对这一

原则，可从两个层面来理解。从社会学层面来看，普遍性原则既是社会公正、教育公平的体现，又是面向全体学生这一要求所决定的；从心理学层面来看，每个人都具有创新的潜能。教育的任务就是开发蕴藏在每一个学生身上的潜在创新能力。从这两个层面看，创新精神和实践能力的培养必须面向全体学生。

2、层次性

即针对不同层次的教育对象，确定不同的创新精神和实践能力培养的目

标、内容、方法和途径。要求我们在培养学生的创新精神和实践能力时，要考虑到教育对象的差异性，针对性地确定培养目标、内容、方法和途径。

3、差异性