如何激发农村小学生的自主学习能力
夹河镇陡岭小学——王顺田
自主学习，顾名思义就是让学生依靠在自己的努力、自觉、主动、积极地获取知识。正如著名哲学家黄可剑先生所言：“自主学习使学生由被动变主动。”对培养小学生自主学习的能力不仅有利于他们今后的学习而且能伏化课堂教学，提高教学效率。然而在我们这所农村完全学校。“留守儿童”较多，隔代教育严重造成弊端，加之社会环境对孩子的影响，小学生自幼学习习惯较差，“学困生”是每个班最庞大的队伍，相对学习气氛特别差。这是当今农村教育真实的教学现状。以新课标教育大纲下所倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。在小学语文教学中培养和激发学生的自主学习能力势在必行。因此，学生的学习方式已作为教学过程中的主体性凸现出来，教师的教学行为必须依此展开，在培养学生自主、合作、探究的学习方式上做出有益的探索。下面就是自己在教学中觉得重要的两点体会：
一、抓好“学困生”是培养小学生自主学习的重中之重
“学困生”的教育，本是现代农村教育教学最棘手的问题之以，更是学生自主学习能力最差的一部分。因此，要培养小学生整体自主学习的能力，就必须抓好“学困生”这个重中之重，难中之难的教学问题。自己觉得可以从以下方面进行：
1、注重情感教育，不放弃他们。培养他们良好的学习习惯。“学困生”他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护、多表扬与鼓励，只要他们接受老师，那就极大地调动了他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。
2、对“学困生”进行第二课堂教育。对他们展开第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发他们的兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上，并且在本班发动“爱心帮扶对象”小组，让全班孩子也一起来关注、帮助他们，激发他们主动学习的欲望。
二、客观新颖的学习评价是激发农村小学生自主学习的动力
俗话说：“小学生地心灵好比露珠，晶莹而透明。”在天真活泼的小学生眼里，老师的一句好的评语可能激励他们一生。可见评价对小学生的自主学习起到不可估量的作用，也许是一个赞许的眼神，一个鼓励的动作，一句激励的语言都可能鼓励孩子们学习的动力。新课程理念下地评语强调形势多元化，方法多样化的评价体系。对语文学习的评价不仅仅是关注他们学习的结果，更重要的是关注他们学习的过程。尤其是针对我们农村的孩子相对知识面窄，不能更多地把语文知识生活化。因此，老师既要关注他们语文学习的水平，更要关注学生在语文活动中所表现出来的情感和态度，及时评价学生，帮助学生认识自我，培养自信，让他们体验成功的喜悦，进一步训练他们解决实际问题的能力。在有效地激发他们自主学习能力的同时为创新学习，扩展学习打下了坚实的基础。在这方面自己在带上五年级这班学生时无意中发现王娟同学在文艺中态度积极、情绪高涨，但在自己的语文课中内涵、性格内向，通过自己对该同学的了解，今年我主动要求该同学进入班级艺术组，在训练中鼓励评价她，进而潜移默化在自己的语文课中鼓励评价，现在的他在语文课中表现积极，乐于回答问题。在一个自己觉得自主学习能力的培养，还需从小事做起。自己在教学中给学生也说过：“自己如果要真正长大，必须要学会自立，自己来思考，自己来做事”。例如：我叫本班的陈桂桢同学去拿自己的练习册布置作业，这位同学知道自己没拿，却还跑回教室来给我说：“他没拿”这样的同学永远长不大。而可以这样做：知道自己没拿到教室可以借其他同学的，或可以告诉老师诚实的回答：“我有其他办法。”然后再回教室来借。
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