《当堂达标课堂教学达标测评环节研究》阶段性总结(四月)
第一篇：《当堂达标课堂教学达标测评环节研究》阶段性总结（四月）当堂达标课堂达标测评环节研究工作总结（四月）
为进一步推进课堂教学改革，落实国家基础教育课程改革，我校全面展开了对当堂达标教学中“达标测评环节”的研究，以进一步提高学生掌握能力。实施初，我们根据县教研室、教科所《当堂达标教学小课题研究实施方案》精神制定了详细的实施方案
在提出了课题，申报并制定了课题研究方案之后。在整个四月里，我们主要进行的是小课题的集中开题推进，并且查找相关资料，讨论课题的研究方向。
通过查阅相关的资料，了解到当堂达标课堂达标测评环节的重要性，直接关乎教师能否掌握学生的学情，以及在以后的教学工作中应该怎样改进自己的教学方式，创建高效的课堂。
面对的问题：
1、传统课堂教学达标测评的弊端和局限，是否完成认知目标”限制了教师对学生认知能力以外的其他发展的关注。所以，教师在选择测评习题时应该选择学生都能够完成的，紧贴本节课学生学习目标的习题，不要顾左右而言他，更不能太随意。
2、学生是否形成了深层次的理解。能否用自己的话去解释、表达所学的知识；能否基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关的现象，解决有关的问题；能否运用这一知识解决变式问题；能否综合几方面的相关知识解决比较复杂的问题；能否将所学的知识迁移到实际问题中去。
组成课题组，落实小组成员：
在一个研究小组里，做好明确的分工。作为一名新教师，经验是欠缺的。和经验丰富的教师在一起可以避免走很多弯路，而且老教师可以用他们的经验来丰富案例，提供素材。
撰写课题实施方案，开题报告，研究计划：
对于当堂达标课堂教学达标测评环节的研究不是一朝一夕的事情，每一天都在进行着实践，在面对着一个班的学生的时候，可以考虑该怎样实施，利用课余时间和其他教师，和学生进行交流，制定出了完善的计划
成果：
在四月，我们研究小组经过通力合作，已经把初步工作做完。我们提出了课题、申报了课题、制定出了课题研究方案。并且也讨论了该怎么去研究，向哪个方向进行研究。
第二篇：《当堂达标课堂达标测评环节研究》阶段性总结（五月）《当堂达标课堂达标测评环节研究工作总结》（五月）
根据四月制定的一系列计划，我们研究小组在进行课堂教学达标测评时发现了几个问题：
1、在进行课堂达标测评时，应该安排多长时间。
2、在课堂上，每个环节中，教师的角色应该怎样，教师应该怎样及时转变自己的角色。
3、教师进行测评所需要用到的习题应该怎样选择。
4、对于学困生和尖子生，教师该怎样对待。
总结出了以下几点：
1、经过一个月的实践，几位老师一致认为应该在五到八分钟的时间，这样教师可以有充裕的时间讲透，而学生也可以熟练的掌握。
2、达标练习是学生练，课堂教学全过程都是学生在学、教、练，一环套一环，环环相扣。先学后教，当堂训练”给学生充分的学习自主权，同时也让学生对自己的学习负责。责、权、利的结合，激发了学生的内在动力，变“要我学”为“我要学”。
3、达标测评重在实效。通过当堂达标测评，及时反馈学情。达标检测题提倡分为必做题和选做题，可以是课本上的练习题目，也可以是教师编写的达标训练题目，核心在于检测教学实效、反馈学情。
4、对于接受知识、掌握能力不同的学生，教师应该在满足所有学生对本堂课应该掌握知识的前提下，对理解能力较好的学生，设置些有难度的习题，这样既可以锻炼这部分学生的能力，又不会造成时间浪费。
在五月份，通过对每一堂课的掌握，以及对可能出现的问题进行充分的准备。现在的课堂，不仅是欢声笑语，更多的是满足，既有学困生的眉头舒展，又有尖子生的成功喜悦。成功属于每一个人。
(未完，全文共6572字，当前显示1494字)
(请认真阅读下面的提示信息)
