政治任务《课堂密码》读后感
卢大兵
前段时间，雁江区教育局不知道从哪里找来一本书——《课堂密码》，教师人手一本，必须读。据说作者是教育学博士，这不由想起了《非诚勿扰》的乐嘉，但是书名中的“密码”二字总是让我有点好奇，于是一读。书分为“有效课堂”、营造“有趣课堂”、塑造“有序课堂”、课堂中的“学生”、课堂中的“教师”五个部分，这本书很有条理，系统性很强。随手又翻到书中某一页，语言很平实，没有让人感觉深邃的理论，和我们平时的教学随笔差不多。
“我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩；我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生；我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学生。当我们不再用要什么就取什么，看不惯什么就改什么的心态来行事，而是尊重学生，尤其是学生的生活，尊重同事，尤其是同事的课堂时，才可能在有序的课堂中获得乐趣，在有趣的课堂中获得成绩。”
《课堂密码》是对课堂教学的深度思考。走近课堂，既不远离课堂，也不走进课堂，才发现课堂远没有我们想象中的那么简单。我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩；我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生；我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学生。我们每天都在喊“向课堂40分钟要效益”，大家也都在努力做，可是效果并不是很好，我们每天在忙碌中度
过，早上进教室指导早读，收作业，批改作业，督促改错，辅导学生；我们每天在抱怨中生活，抱怨学生这个题讲了好几遍，学生依然出错。抱怨班上总是那几个调皮的学生让你不省心。我们每天都在责怪自己，每天都在勤奋地工作，但是一件事都没有做好我们要课堂教学的高投入与低效率，看起来是非常矛盾的。从逻辑上讲，既然有了教师的高投入，课堂教学的效率就应该会高。可事实正好相反：教师高投入不断，课堂教学低效率却越发明显。为什么会出现这种投入与产出相背离的现象呢。
其实，在将教师的投入转化为教学产出的过程中，教育教学技术起着决定性的作用。有些教师不但教得轻松，而且教得幸福，学生的学习成绩还很好；但更多的教师不但教得疲惫，而且教得不幸福，学生的成绩每况愈下。从统计上看，教得轻松的教师更容易取得教学成效，而教得疲惫的教师则更难取得教学成效。由于教师的精力总是有限的，当教师对课堂教学的投入处于透支状态时，原本就不高的教学效率，就越发地朝着低效的方向发展了。所以，追求教学的轻松与幸福，才是课堂教学发展的基本方向。可是，这并不比教师的高投入与精力透支容易，因为前者需要教育教学技术的支持，而后者虽然很辛苦，但毕竟不依赖于外在力量的支持，教师可以“随心所欲”。
课堂效率=教学进度×学习接受度，这是一个怪异的公式。在课堂教学中，教师应该如何提高课堂教学效益。应该怎样关注学生的进步和发展。读完这本书后我认为：第一，教师的课堂教
学氛围应该是民主平等的。课堂上，老师要让自己与学生、学生和学生之间形成互动的、和谐的、民主的关系，要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的组织者和领路人，成为学生表达观点、倾诉情感的知音。第二，教师的课堂教学组织应该是高质有效的。可以说，一位教师的课讲授得很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。第三，教师的课堂教学评价应该是人文真诚的。在课堂教学中，教师要熟悉学生的差异，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数、准确地评价学生可能出现的五花八门的回答。
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