让“和”文化育人推动迈向文化自觉

●文∕和平县职业技术学校缪东洋

最近，和平县中小学校在学校文化建设中频频出现亮点，从东水中心小学的爱心教育到礼士中心小学的“青蓝工程”，从上陵中学的信心教育到阳明中学的阳明文化育人等，无不彰显出和平教育的活力。它们结合和平山区的县情县况，挖掘和平县本土文化资源，结合学校的教育资源、师资力量、学生素质等情况，开发适合本校发展的教育品牌。

以前，我们学习洋思模式，全县上下都在谈论洋思模式，模仿洋思模式。很多学校尝试“先学后教，当场训练”的课堂教学，取得了一定的进步、成绩。后来，我们又学习了杜郎口“三三六”教学模式，使得学生动起来，课堂活起来。学习这些，的确让我们看到了差距与不足。不管是洋思教学模式还是杜郎口教学模式，它们都是在特定的历史条件下教育教学实践的必然产物，也是它们学校在长期的教学改革实践中形成的，是教师长期教学经验的沉积。这些模式是先进的，但我们不能全盘照搬。同样，以前我们学习洋思、杜郎口是先进的，现在还原地踏步地“学”则显得有些落后了。

在此种形势下，我县在2010年被“逼”出了文化育人的理念。可以说，山区学校的各种文化活动十方匮乏，学生们的兴趣相对狭隘，很多学生也正是在这种枯燥的学生环境中丧失了学习兴趣。文化育人的开展，目的在于促进学校的校园文化建设，丰富学生的课外文化生活，形成浓郁的育人氛围。很多学校也充分利用这个活动，促进了许多社团建设，吸引着学生，把学生从网吧、厌学中引向校园，更多地激励着学生的信心，留给了学生更多的舞台。同样发现，有些学校开展的文化育人活动相对单调，没能将文化育人的真正内涵挖掘出来，没能达到一种文化自觉（“文化自觉，意思是生活在既定文化中的人对其文化有‘自知之明’，明白它的来历、形成的过程、所具有的特色和它发展的趋向……最终达到各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”费孝通语）。于是，我们在2012年开始又提出了“和”文化育人理念，“和”意即“和气、和睦、和谐、和平；和善、和美、和乐、和福”。它是在实践文化育人理念的多年探索中，结合和平县的本地文化特色形成的一种子理念。目前，“和”文化育人理念中衍生出客家文化育人、阳明文化育人、社团文化育人、生态文化育人等，使得各校的校园文化建设“和”而不同，趋于大同，促进和谐。

“和”文化育人理念践行的效果日趋明显。2013年1月10日，在河源市教育局召开全市中学校长会议上，黄伟平局长代表和平县教育局作防流控辍工作经验介绍，市教育局欧阳仕文局长在会上这样评价“和平县防流控辍成效在全市五县一区中最好，每万人口上线本科人数最多。因此，该县文化育人理念践行经验值得全市中小学学习和借鉴”。

经验是为了借鉴，成绩只属于过去，从洋思模式的邯郸学步，到“和”文化育人的践行，只是我们在教育路上的一小步。让“和”文化育人迈向文化自觉，这是我们要长期走下去恒久动力。

第二篇：文化自觉和文化自信提升文化自觉增强文化自信实现文化自强——学习党的十七届六中全会《决定》几点体会