成都市基础教育课程改革研究综述

——成都市基础教育课程研究综述

我国基础教育课程改革已历十余年，课改研究是我市十

五、十一五基础教育科研的重点，立项数、省教学成果获奖数都位居前列，“校本人本、实事求是”是其显著特点。近年，我市中小学立项进行的课程研究与时俱进，在校本课程开发、课程文化建构、课程特色建设等方面又有新的进展。

一、成都市基础教育课程研究的新进展

课程改革是实施素质教育的突破口，“课程文化的再创造”是素质教育的重要课题之一①。纵览我市近年课程改革研究的立项课题，其突出特点是：紧紧围绕新课程改革高原期、攻坚阶段的突出问题，聚焦本校的实际问题，将实践的理性改进与先进理论的实践紧密结合，国家课程的校本化实施与校本课程的文化重建紧密结合，师生的差异发展与学校的特色发展紧密结合，课程改革与课堂改革紧密结合。可简括为：以校本课程开发为主线，以课程文化建构为主题，以课程特色彰显为主旨。

（一）以校本课程开发为主线，研究更加务实。

基于学校，这是校本课程开发立足点和出发点。而每个学校具体情况各有不同，因而校本课程开发路径、策略各不相同。近年我市基础教育校本课程开发更加务实，因地制宜，各显神通。

有的学校立足本校已有基础，遵循课程建构理论，尊重儿童认知规律，着力探索国家课程、地方课程和校本课程的同构共生。如四川大学附属实验小学分校承担的《“活教育”课程的分类建构与实践》，以生活为轴心，以大自然、大社会为活教材，通过主题沉淀式建构和常规教学式建构的方式，建设以分科课程、综合课程、活页课程为框架体系的、充满生活色彩和幸福感的学校活教育课程。他们开发了雏鹰起飞操、健康活力操、英语绕口令操、校园集体舞、户外趣味益智活动等生命健康课程，星期二英语午会、英语绕口令操天天见、英语百合学院等英语生活课程，整合家庭、社区、学校资源的种植园、厨艺、陶艺、科创节等生钟启泉、张华：《世界课程改革趋势研究·课程改革专题研究》，北京师范大学出版社2001年版，第21页。①活diy课程；他们尝试了“活教-活学-活用”单设计与实践，努力实现以学定教、因材施教、以评促教、教学相长；他们以课堂课题课程“三课”联动、课题组教研组年级组“三组”建设、问是问能问效“三问”追及的课程策略让师生焕发生命活力。成都外国语学校附属小学在《住宿制小学晚间活动校本课程开发研究》中，整理了儿童阅读必读书目和年级选读书目，保证112套共读图书每本都有45本的复本量，开展了晚间儿童阅读指导课例研讨；整理了适合儿童观赏的经典影视作品110部左右，目前正在按年级进行整理和点播平台的建设工作。