表扬与鼓励对学生的作用调查报告

摘要。小学阶段处于学习兴趣与学习习惯的培养阶段，学生一般无法独立自主地进行学习，需要家长学生加以引导。小学生注意力难以集中，难以有主动学习的愿望，而表扬与鼓励对一个人往往有激励和增强自信心的作用，对于需要得到肯定的小学生更是效果显著，那么，在表扬和鼓励学生的时候，我们可以采用哪些方法，有哪些诀窍，对待不同的学生应该采取怎样的措施，又该选用怎样的频率才能得到想要的效果呢。本文从学生和老师两个角度入手，研究怎样才是最佳的表扬鼓励方式，并根据提出的问题采取各种措施，寻找出最合适的方式。

关键词：表扬

鼓励

频率

意义

区别对待一、调研设计

（一）调研内容：

教师对学生的表扬频率与表扬方式；学生对表扬的看法与反应；表扬取得效果的持久程度；表扬对后进生的转化作用等。

（二）调研对象：通过对小学不同年级的100名学生进行了问卷调查，并向各个年级有经验的班主任老师进行咨询，在网络上查找资料借鉴别人的经验和方法，同时自己仔细观察和思考，并在教学过程中采用各种方法，进行总结与记录，得出了真实可靠的数据和结论。二：调研结果分析：

（一）表扬比批评对学生能取得更好地激励改变效果

62.5%的同学表示，表扬与鼓励会让他们对自己更有信心，更能激励他们努力成为更优秀的人，

37.5%的学生认为批评能让他们清醒地认识到自己又那些地方做得不够好。100%的学生希望老师经常表扬他们并会因此而觉得非常开心，但只有12.5%的学生经常得到老师的表扬，有3.5%的学生几乎没有得到过老师的表扬。教师对于一些上课不认真的同学常常对他们的表现做出负面评价和提醒，而这往往让学生以为老师不喜欢他们。他们看老师的眼神有些躲闪和胆怯，当教师用严厉的眼神和严肃的语气对待他们时，他们会觉得无所适从。对这样的学生，我们平时会多和他们亲近，从心理上接近他们，消除他们对教师的恐惧抗拒心理，然后和他们进行沟通交流，并找出他们的闪光点，一点点地将他们引导到正确的学习轨道上。这一点对于一年级的小朋友还是很有效果的，以前我们班有几个孩子因为年龄小的缘故上课注意力很不集中，我总是提醒他们上课要认真，很少去表扬他们，他们平时也不敢跟我亲近，即使我对他们笑他们也总是怯怯的不敢回应我。比如我们班的徐瑾毅，他的年龄和个头都很小，上课总是跟不上节奏，而且多次提醒也没用，即使坐在前排也无法专心上课，平时看到我他总是有些害怕，就算我下课和他开玩笑他也很少会应我。有一次放学我把他留下来补作业他甚至急得哭了，然而，在期中考试后，有一天我给成绩不大好的同学补了一下课，其中就有徐瑾毅，我发现其实他的基础非常不错，于是我认真表扬了他。当时我没有放在心上，第二天他上课认真了很多很多，于是我将他和当天上课很认真的几位同学一起表扬，一直到现在，这几位同学的表现都比以前改善了很多很多。有一天徐瑾毅同学的妈妈打电话告诉我，第一次我将徐瑾毅留下来补作业时他哭了，而第一次在我这里补课的那天，他回去和妈妈说，妈妈，我好喜欢老师把我留下来啊，我能不能每天都留下来啊。当时听到这句话我觉得自己的心里有一种说不出的感动，徐妈妈问我是不是表扬了他，说徐瑾毅小朋友觉得老师很重视他，非常开心。从这我也明白，有时候，我们觉得自己只是在提醒学生，而学生却会觉得老师不喜欢他们。