公开课 国殇
第一篇：公开课国殇《国殇》教案
沈维维2014.10.29教学目标：
1.诵读，了解楚辞一般写法及形式特点；
2.品写，描绘诗中激烈的战斗场面；
3.析悟，理解诗中表现出的强烈爱国主义精神教学重点：
理解诗中表现出的爱国主义精神教学难点：
描绘诗中激烈的战斗场面、
教学过程：
一、导入：
在中国漫长的五千年历史中，涌现了无数可歌可泣的爱国志士，屈原就是其中最早最著名的代表；在群星闪烁的中国文学长河中，有着无数歌颂爱国主义、歌颂牺牲精神的诗篇，《国殇》就是其中最早最著名的一篇。今天，我们便一同走进这篇千古祭文——《国殇》
二、简介作者屈原及楚辞：
屈原，名平，字原。战国时期楚国人，著名政治家、诗人，是中国文学史上第一位伟大的浪漫主义爱国诗人。开创了新诗体——楚辞。“楚辞”本泛指楚地歌辞，带有浓厚的地域文化色彩，后成为专有名词，指古典诗歌的一种体裁。《楚辞》一书由西汉刘向编订，是我国继《诗经》后的第二部诗歌总集。
三、解题：
《国殇》选自屈原代表作品《九歌》，《九歌》是一组祭歌，共11篇，其中10篇所祭对象都是天神，如《湘君》、《湘夫人》等，只有《国殇》一篇所祭为人鬼。“国殇”即死于国事，也就是指所祭为为国牺牲的将士。讲为国牺牲的将士与天神同等祭祀，已足以见出作者对这些英雄们怀着多么崇高的敬意。诵读全诗，我们更能感受到诗人心中沸腾着的热血。
四、初读诗歌，要求：
1.学生示范朗读，其他同学勾画出重点生僻字词；
2.老师师范朗读诗歌，学生注意划出节奏、韵律。提示。注意“楚辞”特色，每句七言，第四字为兮。
五、品赏诗歌，要求：
1.自读诗歌，结合注释，疏通诗意；
2.请一位同学来为大家示范朗读。
3.下面请同学们根据课文注释来自主翻译诗歌，每人两句。
14.思考：根据内容来看，诗歌可以分为几个部分。请分别加以概括：
①1~10句，叙写将士们与敌人激战及壮烈牺牲的经过；
②11~18句，作者对牺牲将士的哀悼与颂扬。
5.学习第一部分，思考。激战场面如何。找出你最欣赏的四句描写，给大家5分钟的时间，将它们改写成50字左右的片段描写，然后为我们大家展示一下。
教师总结。本部分描写战斗过程，诗句虽不多，但笔法灵活、内容丰富。不过十句，已将一场殊死恶战，状写得栩栩如生，极富感染力。整个过程，通过作者之笔，为我们呈现出浮雕般的战斗场面之美。让我们感受到他们的英勇无畏，可歌可泣。三班的男子汉们，你们能读出这种悲壮吗。一起来试一试。（男生齐读）
6.作者对这群将士寄予了怎样的感情。明确：“出不入”写出作者对战死沙场的英雄们的沉痛悼念：又写出了楚国将士们受命在身、义无反顾的英雄形象，在沉痛中又充溢着“壮士一去兮不复还”的悲壮，呈现出可歌可泣的爱国主义精神。带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩”二句写战死者死后仍保持着战斗的雄姿，更加深了这种悲壮气氛。诗的最后四句，作者怀着极大的敬意，对为国牺牲的将士作了热血沸腾的颂扬。既颂扬他们生前的勇武刚强、凛不可犯；更颂扬他们死后威灵显赫，永为鬼雄。这最后四句，是写实，也是祝祷；是对死者的颂扬，也是对生者的激励。我们三班的女生，你们能读出这种情感的变化吗。来试一试。（女生齐读）
六、合作探究：
思考。这些将士失败了，牺牲了，你认为他们值得歌颂吗。说说理由。
明确。勿以成败论英雄，魂魄毅兮为鬼雄=死亦为鬼雄。项羽、文天祥、岳飞、辛弃疾、诸葛亮、桑迪亚哥。
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