角的初步认识

李佳

教学内容：教科书第8

4、85页。教学目标。

1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小，初步学会画角。

2、培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。教学重难点：

重点：掌握角的特征，并能正确判断角。难点：会正确画角。教学用具：

三角板、活动角、纸片、课件。教学过程。

一、创设情境3分钟

出示主题图

师。在这幅图片中，你能找到哪些角。学生找角

师。究竟这些是不是我们数学中的角呢，应该怎样判断是不是角呢。今天我们就一起来学习角的初步认识。（板书主题）

取出主题中的几个物品（剪刀、钟表、三角尺）

师：在这些物品中都有角。动画展示。仔细观察，角有什么特点。学情预设：有一个顶点，还有两条边。师：谁来指一指，边指边说。重复巩固练习

师小结。角有一个顶点和两条边。

【设计意图】

从学生原有的生活经验出发，不仅可以吸引学生的注意力，也可以很自然地引出角，揭示课题，激发学生的学习兴趣。

二、引导探究19分钟

1.找一找

师。生活中哪些地方还藏着“角”。（可以让学生一边说一边比划）【学情预设】

：书本上有角，桌子上有角，门上有角„„师：同学们找找这副图中的角。

2.感知角

师。刚才找到这么多角，同学们看一看，它们都有什么相同点。【学情预设】

：有一个点，两条边。

师：这个尖尖的点叫角的顶点，两边直直的边叫角的两边。请你想一想，角有几个顶点，几条边。谁能完整的说一说。预设：1个顶点，2条边。师：你知道是2条怎么样的边吗。生：2条直直的边。

总结。我们就说角是由1个顶点，2条直边组成的。

【设计意图】

：通过找一找，观察等活动让学生从直观到抽象地理解什么是角，角有什么特点，从而建立起角的表象。

3.巩固

师。现在大家认识角了吗。老师要考考你们了。（让学生上台指一指）

让学生判断后说一说角的特点。

【设计意图】

：在学生认识什么是角后进行巩固练习，提高学生对知识的运用能力。出示活动角

师：拿出活动角，你能做出一个角吗。生动手操作师：谁来说一说你的角，并且说出顶点和边。师：同桌互相比一比，谁的角大。教师巡视

师。你是怎样作比较的。

学情预设：顶点重合，一条边重合，看另一条边，谁在外面，谁的角就大。师：重复，巩固练习。

师：刚才在比较角的大小时，你们比较的是什么。学情预设：两条边张开的程度。师：和边的长短有没有关系。学情预设：没有

师小结。角的大小和边的长短无关。和两天边张开的程度有关。张开的程度越大，角越大，张开的程度越小，角越小。

【设计意图】

通过动手操作，巩固数学认识角。同时，同桌合作发现角的大小和边的长短没有关系，和两天边张开的程度有关。动手操作中要指导学生进行正确的比较角的大小。练习：

4.比较角的大小

（ppt出示两个角大小一样，边的长度不同）

学生自由猜一猜

【学情预设】

：第二个边比较长第2个大；第一个大。

师：我们一起来验证一下，看看哪个角大。（ppt动画演示，两个角重合）师：你发现了什么。生：他们一样大。

师：角的大小和边的长短有关吗。（没有）师小结：角的大小和边的长短没有关系。师：那角的大小和谁有关呢。（ppt动态演示）

师。你发现了什么。

【学情预设】

：边张得越大角就越大。

师小结。角的大小和边长短无关，角的大小和开口有关，角的两边张得越大，角就越大。【设计意图】

利用学生的好奇心，激发他们的探究欲望，让学生先自由比较大小，再通过动画演示让学生自主总结角的性质，知道角的大小和边长短无关，和开口有关，初步发展空间观念。

师。请同学判断下面几题。

①一个角，开口越大，这个角就越大②一个角的两条边变长了，这个角就变大了。③在放大镜下看角，角会变大。