以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育

会所需要的人才不仅是有知识和技能发展的人，而且是具有参与意识、合作意识、竞争意识和勇于进取的人，具有科学的创新精神、创践能力的人。•迎接知识经济挑战，培养适应未来知识经济时代需要的人才，必须改变我们的传统模式，变“接受性教育”为“创新性传统的学习方式，变“接受性学习”为“创新性学习”。在深入学习现代教育教学理论的基础上，•我们注重广泛学习，吸收中外先进结合我校实际情况，构建了创新性“自主探究，学案导学”的教学模式，探索出一条具有本土化特色的课堂教学改革的新途径。行了一系列的听课、说课和评课活动，开展了广泛的课堂教学调查研究。据学校教科室对5个年级、部学生的学习特点的问卷调查研缺乏学习的自主权；•86.7％的学生没有主动学习的意识，处于盲目学习、模仿学习阶段；91.2％的学生缺乏主动质疑，自主研索的精不能完整表述阅读方法、解答应用题的基本方法，47.6％的学生虽能表述，但非常笼统，存在严重缺陷；67.53％学生对基本的学习方生在学习过程中处于被动的境地。在实践中我们体会到：现代教育教学思想主要是引导发挥人的主体性和自我实现，•促使受教育者由律、由他教到自教的转化。教育的本义就是“引发”、“向导”、“启迪”。正如苏霍姆林斯基所说：“教学的技巧和艺术就在于要能性发挥出来。”我校的大规模发展，人多校大的实际情况，迫使我们不断地思考，怎样通过我们的教学，对学生的终生负责，对学生就不断地开展各种各样丰富多采教科研活动，并及时总结、感悟、发展。长期的实践证明：任何事物的成长，总要经历一个由低级向高程不停顿，量的积累必然引起质的飞跃，经过数年的努力实践和探索，“自主探究、学案导学”便在我校教学工作中应运而生。探究，学案导学”教学模式的总体思路为：突出落实学生的主体地位，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习养，增加课堂教学的科技含量。“自主探究，学案导学”教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。

知，教师备课要写教案，这是上课的前提，但是教案只是教师个人用以施教的方案。•教案中的教学目标、教学内容、教学方法、课堂内容环节，教师自己是清楚的，但是学生却不甚明了，他只能跟着教师走，缺少应有主动权，这样就难以落实“以学习者为中心”的体地位问题。

是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，它主要包括学习目标、学习重点难点、自学疑难信息反馈、学习能尝试测试、自我矫正反馈等环节，由师生共同完善。教师在一定的教育教学思想的指导下，在对教材内容进行深入研究的基础上，与学生一起进行“导学学案”的编写工作。•好的“导学学案”，实际上就是教学内容的深化与延伸，它源于教材，又不拘泥于教知识网络，使知识的网络构成体系，它体现的是师生共同探索知识、•方法、规律和被优化了的过程。学案的编写可由教师完成一部分一部分（探），可以一节课一个学案（预习），也可以一个单元、•一类问题、一本教材编写一个学案。一个学案可以在新授前写（尝（小结），形式灵活。教案则是依据学生自学信息反馈，确定课堂教学目标，设计以师生活动为载体，以问题设计为主线，•以训练达能力和创新能力为目的的教学方案。学案和教案要相辅相成，学案是为助导和体现学为主体设计的。