选准突破口 找准切入点 - 长春新闻网

找准突破口，提高语文课堂教学效率

现代教育学证明。成功的寻找到教学突破口是一种艺术，被喻为教师谱写的教学乐章的“前奏”，是师生间情感共鸣的“第一个音符”，是师生心灵沟通的“第一座桥梁”。

所谓突破口，也就是切入点，指在语文阅读教学中通过挖掘教材的深刻内涵，发挥教育潜在因素，找准教材与教学实践的结合点，激发学生兴趣，从而实现教学的目的。

突破口的选择，有利于提供和调控学生思考方向，有利于重点、难点的突破，所以教师要选择最佳突破口，给学生搭建阶梯，有利于学生顺利理解课文。作为教学条件较差的农村中学教师，要想提高教学质量，更应如此。

好的突破口，不是主观臆断的。教师对教材见识的高下深浅，对学生理解能力的分析把握，对教学效果的预测和控制，都尽显在突破口的选择与确定之中。突破口的选择是灵活的，可以因教材而异、因教学对象而异、因教师而异，看起来似乎无方法可以参照，然而却有原则与规律可循。

一、发挥学生主体作用

叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的主体作用。”在语文课堂教学中，应该让学生通过积极的智能活动获得知识，培养情感，发展智能，促使他们生动和谐地发展。语文教学切入点的选择必须要让学生充当教学活动的主角，引导学生积极参与到教学活动中去。我在讲《人民解放军百万大军横渡长江》一文的时候，别出心裁。一上课他告诉学生：“我们今天学习一篇新闻《人民解放军百万大军横渡长江》，作者毛泽东，我先给大家把这则新闻播颂一边遍，大家认真听”。读完一遍，我问到：“你们记住了多少内容，找同学写在黑板上”，结果学生只记住了作者毛泽东以及半个题目“人民解放军渡长江”。又问：“有多少人渡江呢。这些人怎么过的长江呢。”学生不停地摇头。我说：“好，不要紧，你们看文章来回答。”同学们拿到文章后如饥似渴地读了起来，很是专注，而且很多同学都把手举了起来。这种切入方式很别致，吊起了学生“胃口”，学生自然很自觉地去读书了，通过给学生制造各种惊喜、悬念、用各种方法调动学生的思维，强化学生的有意注意，收到神奇的效果。

二、满足学生心理需求

“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力。”在文本解读时，要把对文章涵义的理解，从文本里边讲出来，而不要从外面讲进去。而要从文章里边讲出来，就必须在教学的时候，要去寻找突破口。这个最佳突破口就是应该让学生能有一种探究的意识，学生最感兴趣的往往是身边的人和事，最贴近生活的也最容易引起学生情感的共鸣，在分析情感充沛的文章时可设计情境切入文本。这有利于学生对情感的把握，对人物事件的理解。

三、激发学生丰富想象

爱因斯坦说。“想象力比知识本身更重要。”学生在阅读诗歌、散文、文言文的时候，很难理解作者所表达的意象。突破口的选择，起着开拓学生思路，启发学生思维的重要作用。学习文言文和诗歌，是学生理解的难点，教师要在作者介绍和背景介绍方面做足了文章，从讲作者或诗文相关的小故事切入，以调动学生对文章内容的联想和想象。

寻找文章的突破口方法很多，可谓仁者见仁，智者见智。在不断的教学中注意积累了以下方法。

一、从题眼寻找突破