发现文章标题:“小组讨论”的有效性发言稿
“小组讨论”的有效性发言稿
《高中数学课堂小组讨论有效性的研究》开题报告
关于《高中数学课堂小组讨论有效性的研究》课题是我们研究组申请的省级课题,在前期充分的准备下,经陕西省教育学会批准立项。我代表课题组成员做开题报告,下面将本课题的有关情况向各位领导、专家及老师汇报如下:
一、课题的界定和说明
小组讨论教学模式。是指在教师指导下,将学生分成若干个学习小组,围绕教学中的某一中心问题,通过共同探索和交流分享活动,从而为学生提供主动参与学习和互相学习的机会,促进学生自主学习和有效学习的一种组织教学的方法。课堂中利用分组讨论可以提高有限时间内学生学习、交流、表达的频度与效率,有利于培养学生探究意识和合作精神,优势互补,也有利于学生解决实际问题能力的发展
随着新一轮课程改革的深入推进,小组合作学习的理论、学生合作能力的培养也越来越受到教师们的重视,组织开展有效的小组学习的形式解决问题,是面向全体和促使学生主动探究的有效的方法,能更好地促进学生个性的发展。然而,不容忽略的是在我们平时的课堂教学中,我们老师们经常感觉自己的课堂“小组讨论”不尽人意,课堂讨论中存在诸多问题。比如:当我在课堂上走下讲台,参与到学生的讨论中,并不是我所想象的有争议、有碰撞、有生成,我只要走下去,询问他们讨论的如何,他们立刻便问:老师这道题答案是这样的吧,答案对不对,一会上去展示错了怎么办……等等问题,而不是真正针对问题本身的讨论。讨论流于形式,表面上看热热闹闹,但很难保证每一位学生都积极参与,在讨论过程中有“浑水摸鱼”者,有“离题太远”者,有“离群索居”者。交流过程也有的学生“随波逐流”,不愿意表达自己的观点。这样的讨论实际上对课堂教学没有多大帮助;还有小组讨论参与率低;讨论时间控制不好等。小组讨论的无效,直接导致课堂教学的无效。这也是我们许多一线的教师所困惑的,究竟如何使小组讨论更有效,怎样开展、如何使全体学生都积极参与进来等等,是本课题要研究的主要问题
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