“四五”普法取得的成效及存在问题与对策
小班化教学取得的成效和存在的问题
康乐明德学校
小班化教学是指在以促进学生全面发展思想的指导下，教师在小额班级中，发挥其优势，优化教学方法，改进教学形式，使学生得到充分、和谐发展的优质教育。
我校由于地理位置特殊，本地学生异地就读的较多，在校学生逐年减少，教育资源相对宽裕，为开展小班化教学提供了条件。
依据肃南县教体局下发的《肃南县中小学小班化教学改革试点项目实施方案》文件精神，一年多来，我校大力开展课堂教学改革，稳步推进小班化教学实验项目，也摸索出了一些经验，取得了一定的成效。
一、大胆创新，“翻转”课堂更精彩。
项目实施之初，我们就树立了小班化教学“五个有助于”的理念（小班化教学有助于组织教学；小班化教学有助于改善师生关系；小班化教学有助于因材施教；小班化教学有助于提高教学效果；小班化教学有助于促进学生个性化的发展。）与广大教师达成共识，并选定了小学
四、五年级，初中
七、八年级作为实验班级，全体老师按学科组织备课小组进行实验教学。在实验中反思，在反思中提高。通过一年多的实验教学，我们的课堂也随之发生了“翻转”。
1.“秧田”变“圆桌”，关系更和谐。
一定的内容都应该有一定的形式来承载。我校的小班化教学首先是从变化座位摆放开始，让学生走进面对面的对话情境。由于班额非常小，我们学生的课桌一改传统的“秧田式”，根据不同课程的教学要求变换为“马蹄式”排列、“围坐式”等排列。这种座位排列的最大受益者是学生。一转脸的变化，预示着民主教育向前迈了一大步，学生在这种新型编组的环境中，面对面的交流让学生乐于合作，乐于分享。另外，因为教室内人员少，空间相对增大，便于分角色表演、游戏，学生不受课桌的束缚，使学生能全身的投入到学习活动之中去；在这样宽松的环境中，学生有了安全的心理和舒畅的心情，能够静下心来读书学习。同时，师生在宽松的教室里交谈、相处、沟通的机会增多，师生感情日益加深，消除了学生的畏惧感、陌生感和距离感，师生关系更加和谐。
2.课堂多互动，学习更积极。
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