绽放师魂异彩

让数学课堂绽放异彩

摘要：课程标准指出：有效的教学必须采用儿童乐于接受的生动活泼的方式。数学课程的实施应该充分重视学生活动，教师要改变课堂教学方式，由单纯的知识传授者向学生活动的引导者、组织者和合作者转变，倡导以“主动参与、乐于探究、交流合作”为主要特征的学习方式，让数学课堂绽放异彩。

关键词：主动学习情境设置活动参与学法指导评价激励

《数学课程标准》把目标区分为知识技能目标和过程性目标，并把过程性目标分为经历、体验、探索三个不同层次。这三个层次目标的实现，首先要看我们数学教师是如何把学习过程科学而有质量地展现为一个可供学生经历的活动过程，让他们在特定的数学活动中，心智得以运动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验；让学生主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动探究发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。因而，数学教学活动已不局限于单纯的操作层面的狭窄范畴，它是一个师生、生生交往互动与发展的过程。

一、情境设置是促学生主动学习的前提

在新一轮的数学课程改革中，情境设置是积极倡导的一种新的教学方法。在课堂教学中，创设各种情境，有助于激发学生的学习兴趣，使学生的主动性、创造性得以发挥。因此，在教学中教师既要关心学生，平等合作，建立朋友式的新型师生关系，营造民主和谐的教学氛围；又要优化教材，创设情境，寓教于趣，以趣促思，开发心理潜能，使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投入到学习中。

在数学教学中，要求教师教学时配置生活原型，但有些问题在课堂中不能真实展现，却日常生活中学生已经经历，教师可选择贴近学生生活的实际材料，用问题情境模拟出来，让学生亲自体验。例如，在进行“买文具”教学时，我让学生以小组为单位开展购物活动，小组内一个同学当售货员，其他学生拿出一元钱去买文具。通过模拟“买文具”这一真实、有趣的生活情境体验激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地掌握元、角、分之间的关系，体会到一元钱的价值，突出了“让学生在生活中学数学，在生活中用数学”，也让学生充分感受到买东西的乐趣。

二、活动参与是促学生主动学习的关键