五段式教学法阐述

张掖中学“五段式”课堂教学模式概述

自2010年秋学期开始，甘肃省全面实施普通高中新课程。为平稳、顺利地实施新课程，我校早在2009年9月就开始了高中课改样本校专项课题《高中新课程课堂教学模式的转变研究》的研究，该课题于2009年12月被确立为甘肃省普通高中课程实验样本校专项重点课题，省课改办对该课题研究极为重视，给予了1.5万元的专项课题经费。该样本校课题自立项以来，就在全校范围内进行课堂教学模式的转变实践研究，在近一年半的时间里，校内各学科教师都能以新课程理念为引领，大胆地开展各种不同形式的课堂教学模式探索与研究，使我校的课堂教学模式有了很大的改变，种种新的课堂教学模式如探究式教学、实验探究课、小组合作学习、参与式教学、学案导读课、问题导读课等新的教学模式层出不穷，这些新的教学模式的出现，改变了以住单一的以“教”为主的课堂教学模式，使课堂教学的有效性得到了很大提高，但同时也表现出了一些问题，比如各自为政、缺乏配合与学科整合，各学科之间发展不平衡、以及年轻教师与老教师之间的差别明显等。为了切实有效的、大面积大幅度地提高课堂教学的有效性，我们认为，非常有必要进一步统一思想认识，在全校范围内重点推广一种经实践证实行之有效的课堂教学模式，各年级、各学科可以在熟练运用这一种教学模式基础上，根据年级和学科课程特点，适当进行调整。经学校多方调研和学习讨论，决定以“五段式”教学模式为我校近一时期的主要教学模式，并将其作为样本校课题的研究内容主要成果，在全校范围内进行广泛的课堂试验与推广。

1根据各个学科试验研究的初步结果，经过反复再三的研究、概括和提炼，将“五段式”课堂教学模式的基本内容阐述如下：

一、课前预习制定学案

课前要求学生预习本节课将要学习的内容，要求教师制定详细的学案。通过预习，学生对将要学的内容会有一定程度的了解，上课时能做到有的放矢的学习，做到心中有数。教师制定学案的过程，是进一步吃透教材、并在学生的立场上设计教学的过程，会使教师的教学具有更明确的目标和方向，使教师能更好地驾驭课堂，不至于乱无章法，不至于随意主观，同时，这将使“集体备课”制度得到落实，有利于学科教师团队精神的培养。