角的度量潍城区月河路小学任国莲教学目标：1.认识量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。2.经历量角器的形成和量角方法的探索过程，感受量角的意义。3.通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的创新意识和实践能力。教学重、难点：掌握量角的方法及要领，正确理解内外刻度的读法。教学准备：多媒体课件，练习纸，量角工具（单个小角和半圆工具及量角器）教学过程：一、复习导入师：同学们，上节课我们学习了角的认识，谁来说说角的要素是什么。生：一个顶点两条边。师。真棒。那么这两个要素呢，不仅是我们判断角的依据，也是我们画角时必须遵循的原则。我们手中都有一副三角板，下……查看全文>>
角的度量【教学内容】四年级上册第二单元“线与角”【教材简析】教材通过用小角去测量大角究竟有多大这一操作活动，让学生体会到确定角的度量单位的必要性。在介绍1°作为角的度量单位的过程中引入量角器，并用量角器去测量角的大小。本节课结合学生的发展需要，从让学生追问为什么这样规定的需要出发，设计了让学生经历知识的产生和形成过程的环节。【教学目标】1.认识量角器，学会使用量角器。2.进一步知道角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边画出的长短无关。3.在活动中感受到人类的聪明才智，激发学习数学的情感，感悟到学习数学快乐。【教学重难点】1.认识量角器，学会使用量角器。2.进一步知道角的大小与两条边张开的大小……查看全文>>
《角的度量》教学反思本节课是在学生认识角的基础之上，接着学习用量角器度量角的大小，在这节课的教学中，我努力创设一种和谐、愉快的教学氛围，在这种氛围中，促使学生积极主动地发展真正成为学习的主人。一、创设情境，问题探究生活化本课我给了大量的时间让学生观察、动手实践，向他们提供充分的从事数学活动中交流的机会。首先，让学生回忆测量线段的长短、物体质量分别需要什么工具。（尺子、秤称）角的大小用什么测量。这样引起学生产生探究的欲望，激活学生思维的有效问题。我觉得这样的设计既自然，又充分体现了学生的主体性，最重要的是引导学生学会用数学的眼光去分析事物。二、让学生在发现中学习数学教学这一内容时，是从学生的认识……查看全文>>
《角的度量》评课稿本课的教学内容是。四年级数学第七册《角的度量》。本节课的教学目标是。使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，使学生经过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维；通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设感受生活中处处有数学下面谈一谈本人对这节课的几点看法：一、适时创设情境，体会数学的应用性。新课程标准指出，教学过程应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性。本节课一开始，教者便从学生比较喜欢的美术课中的人物简笔画入手，不仅复习了上节课中有关角的知识，而且引出了本节课的教学……查看全文>>
《角的度量》教学设计教学目标：知识与能力目标：使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，通过动手操作、自主探究、合作交流，培养学生的自学能力、观察能力、实践能力及合作精神。过程与方法目标：对1度角的认识以及比较角大小的方法。情感态度与价值观目标：让学生通过学习与操作充满成就感，激发学生学习数学的兴趣，使学生想学、会学、乐学。教学重点：掌握用量角器量角的方法。教学难点。掌握量角的方法和读量角器的度数。教学准备。多媒体课件、三角尺、量角器。教学过程。（一、）创设情景、激趣导入1、师生互动加深巩固（教师携带面具扮演学生们熟悉的胡图图。）图图歪着大脑袋看着多媒体课件思考。从一点引出两条什么线。就组成了……查看全文>>
教学目的1.使学生能通过生活实际中对角的认识来掌握角的两种概念.2.使学生掌握角的各种表示法.3.使学生掌握度、分、秒的进位制，会作度、分、秒间的单位互化教学重点角的概念及角的表示法.教学难点单位之间的转化教学过程一、复习提问什么叫射线。由一点能画出几条射线。如何表示射线由学生在黑板上画图并口答，画出两条射线就可以了.二、引入新课问学生图1是小学时学过的什么图形。学生回答是角，教师板书课题.1.4角1.角的定义。提问学生，在小学时已经学过角，你们是怎么认识角的。在生活中你看到角的形象吗。由学生举出一些实例，如桌面上的角，钟表表盘上长短针之间构成角，圆规两脚张开口后构成角等等.教师说明，角是研究……查看全文>>
角和角的度量教学目标：1、使学生了解角的形成，理解角的概念掌握角的各种表示法；2、通过观察、操作培养学生的观察能力和动手操作能力。3、使学生掌握度、分、秒的进位制，会作度、分、秒间的单位互化4、采用自学与小组合作学习相结合的方法，培养学生主动参与、勇于探究的精神。教学重点：理解角的概念，掌握角的三种表示方法教学难点：掌握度、分、秒的进位制，，会作度、分、秒间的单位互化教学手段：教具：电脑课件、实物投影、量角器学具：量角器需测量的角教学过程：一、建立角的概念（一）引入角（利用课件演示）1、从生活中引入提问：a、以前我们曾经认识过角，那你们能从这两个图形中指出哪些地方是角吗。b、在我们的生活当中存……查看全文>>
教学建议一、知识结构二、重点、难点分析本节教学的重点是角度计算中的进位制问题、互余与互补的概念；难点是互余与互补概念的理解和应用.熟练掌握的相关知识可以为进一步研究相交线、平行线打下基础.1.度、分、秒的互换：如果一个角比1°还小，那么怎样度量它的大小。为了更精密地度量角.我们把1°的角60等份，每一份叫做1分的角，1分记作1"；又把1"的角60等份，每一份叫做1秒的角，1秒记作1"".即1°＝60"，1"＝60"".这表明角的度、分、秒是60进制的，这和计量时间的时、分、秒是一样的.例如：∠α的度数是32度48分51秒.记作∠α＝32°48"51"".除法过程中，要注意度、分、秒是六十进制的……查看全文>>
一、说教材：《我的信念》是义务教育课程标准实验教材七年级上册第二单元的一篇散文随笔。本单元以人生为主题，主要是讴歌理想，阐述信念，论说人生修养，并能贴近生活，容易联系自己的人生体验，领悟课文深长的意味。本单元还要练习朗读，学习课文的表达技巧。《我的信念》作者是玛丽·居里，这是作者在晚年对自己一生的回顾和信念的抒写。从作者的工作、生活、事业、名利、人际关系、业余爱好及科学趣味中可以读出崇高，可以领悟伟大的成就、杰出的贡献是从何处而来。下面就《我的信念》的教学设计作简要说明。本文是对玛丽·居里一生的回顾，内容简单。课前要求学生到图书馆、阅览室查阅报刊书籍或网上查询，搜集整理玛丽·居里的有关资料。为……查看全文>>
《我的信念》说课稿一、说教材。《我的信念》是义务教育课程标准实验教材七年级上册第二单元的一篇散文随笔。本单元以人生为主题，主要是讴歌理想，阐述信念，论说人生修养，并能贴近生活，容易联系自己的人生体验，领悟课文深长的意味。本单元还要练习朗读，学习课文的表达技巧。《我的信念》作者是玛丽·居里，这是作者在晚年对自己一生的回顾和信念的抒写。从作者的工作、生活、事业、名利、人际关系、业余爱好及科学趣味中可以读出崇高，可以领悟伟大的成就、杰出的贡献是从何处而来。下面就《我的信念》的教学设计作简要说明。本文是对玛丽·居里一生的回顾，内容简单。课前要求学生到图书馆、阅览室查阅报刊书籍或网上查询，搜集整理玛丽·……查看全文>>
文章来源教师范文吧《我的信念》说课稿一、说教材。《我的信念》是义务教育课程标准实验教材七年级上册第二单元的一篇散文随笔。本单元以人生为主题，主要是讴歌理想，阐述信念，论说人生修养，并能贴近生活，容易联系自己的人生体验，领悟课文深长的意味。本单元还要练习朗读，学习课文的表达技巧。《我的信念》作者是玛丽·居里，这是作者在晚年对自己一生的回顾和信念的抒写。从作者的工作、生活、事业、名利、人际关系、业余爱好及科学趣味中可以读出崇高，可以领悟伟大的成就、杰出的贡献是从何处而来。下面就《我的信念》的教学设计作简要说明。本文是对玛丽·居里一生的回顾，内容简单。课前要求学生到图书馆、阅览室查阅报刊书籍或网上查……查看全文>>
[摘要]基于资产负债管理理论，将商业银行流动性风险影响因素划分为基本流动负债及承诺、基本流动资产、同业资金净额、交易性金融资产净额、可售金融资产总额，以及其他短期资金流动净额6个部分，构建流动性风险直接度量模型，将其应用于我国国有上市商业银行流动性风险度量和对比分析中。[关键词]流动性风险；度量模型；商业银行2008年金融危机之后，商业银行流动性风险管理在实务界引起了很高的关注。提高商业银行流动性风险管理水平，要从流动性风险的概念、识别及其度量方面层层递进，把握导致流动性风险的关键要素。已有学术研究大多停留于商业银行流动性风险度量层面，较少从管理视角对流动性风险进行分析。因此，本文尝试从管理视……查看全文>>
摘要。金融风险的发生不是一个单一线性的过程。金融系统的内部和外部的交互影响使其具有非常复杂的非线性特征。同时，金融风险存在“尖峰厚尾”现象，传统的金融风险模型假设金融系统的随机变量符合正态分布，这不能准确地度量金融风险。信息熵是一种对系统整体性的不确定程度的一种度量。本文从动态信息理论出发，通过随机动力学的态变量的几率密度的演化方程对金融风险进行动态度量，构建一种动态信息熵演变模型，为度量金融风险的动态演化过程提供了一种新的思路。关键词：信息熵；信息熵密度函数；金融风险；随机动力学方程；动态信息理论金融风险通常是指金融系统运行失常并且难于快速恢复系统的正常功能。从系统的角度出发可认为金融风险是……查看全文>>
城乡金融非均衡化发展水平的测度方法目前学术界还没有专门测度城乡金融非均衡发展水平的方法，本文借鉴李敬等（2008）分析中国区域金融发展差异的具体做法，从不同纬度对中国区域城乡金融非均衡发展问题进行研究（李敬等，2008）［17］。从现有文献资料来看，测度绝对差距的代表性指标主要有如全距和标准离差等，测度相对差距的指标主要有如基尼系数（gini）、对数离差均值（geo）和泰尔指数（ge1）等;虽然绝对差距能够体现最高收入地区和最低收入地区的绝对差异，但它潜伏着巨大的基数差异;而对于基尼系数（gini）、对数离差均值（geo）和泰尔指数（ge1）来说，基尼系数（gini）一般对中等收入水平的变化特……查看全文>>
度量分析法的应用研究度量分析方法在商品防损管理分为四个阶段。选择度量，对度量集，数据项，来源及收集频率进行定义；数据分析，针对所收集的数据采用柱状图，石川图等方法进行分析并给出结论；策略采取，根据数据分析得出的结论，确定并跟踪相应的改善措施；效果检证，对所采取的改善策略进行检证，并把检证的结果反馈到第一个阶段中去。形成良性循环。1.选择度量。通常来说选择度量的原则就是简单，对于分析来说是合理且有效的，而且能够方便的预测商品损耗属性的发展趋势，所以要根据需要的领域来关注相应的指标，不要太多，也不要太复杂。2.数据分析。根据中国连锁经营协会对于中国零售行业近几年的调查结果抽取下面数据进行分析，自从……查看全文>>
教学目标1.使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数.2.认识直角、平角、钝角、锐角和周角.3.提高学生动手操作能力.教学重点建立各种角的概念.教学难点正确地用量角器度量角的大小.教学过程一、导入.1.演示课件“角的度量”.提问。这些角你能按照从大到小的顺序给他们排一下队吗。教师指出左端两个大小比较接近的角提问。你知道他们相差多少吗。2.教师谈话。如果我们能够度量出每个角的大小，以上问题就可以解决了.你们想不想知道他们究竟相差多少呢。（揭示课题“”）二、探索新知.（一）角的度量.1.继续演示课件“角的度量”，出示量角器的图片.讲解：量角的大小，要用量角器，因为它的形状是一个半圆，所以又叫半圆仪……查看全文>>
教学内容。角的度量和“练一练”，练习二十二第5～7题。教学要求：1.使学生认识量角器，知道量角器的刻度结构，能按不同向认识量角器上刻度的排列顺序，知道角的大小的计量单位“度”认识1的角的大小。2.使学生初步掌握量角的方法，初步学会用量角器量角。教具学具准备。投影仪，红色木条做的一个角，师生每人准备一个量角器。教学过程：一、复习旧知1.口算。练习二十二第5题。用小黑板出示，指名学生口算得数。2.判断下面哪些图形是角。3.直接比较角的大小。在黑板上画两个大小不同的角，第一个角稍大一些。再用红色木条做一个角，使它与画的第二个角相等。先用木条做的角与第一个角比较。提问。哪个角大。是怎样比出来的。你能具……查看全文>>
班级姓名一、想一想，填一填。1、从一点出发可以画条射线。2、从一点引出两条组成的图形叫做角，这个点叫做角的。3、①②③④⑤⑥⑦⑧⑨是直线是射线是线段是直角是锐角是平角是周角是钝角4、先写出每个钟面上的时间，再量一量钟面上的分针和时针所组成的角的度数。时间（∶）（∶）（∶）（∶）角度5、1周角=平角1平角=直角二、请你来当小裁判。1、右图中有2个角。2、钝角一定比直角大。3、小军画了一条4厘米长的直线。4、钟面上是6时整时，时针和分针所夹的角是180°。5、∠1=45°6、过两点只可以画一条直线。7、角的大小与边的长短没有关系。1三、用心选一选。（把正确答案的序号填在括号内）1、线段有个端点。a……查看全文>>
近20年来，中国社会处于急剧变革与加速发展的时期，社会转型呈现多向度的特征，各个时期、各个地区分别处于不完全相同的转型度之中。中国社会多向度的转型，主要表现为四大社会变迁与发展趋势。本文旨在研究中国社会转型的含义、基本趋势、社会效果、社会代价及其度量方法。一、中国社会转型的界定在中国，“转型”概念是1992年以后开始流行的。它最早也是最典型的含义是体制转型，即从计划经济体制向市场经济体制的转变。这与西方国家的主流理解是一致的。世界银行办了一个杂志，叫"transition"，有人译为“转轨”。从发表的文章来看，这份杂志探讨的主要是经济体制转轨。中国（海南）改革发展研究院与世界银行合办了一份“转……查看全文>>
通过若干数量指标衡量国债政策可持续性及财政风险具有重要意义。其一，进一步准确认识国债政策可持续性及财政风险的基本含义；其二，明确国债政策可持续性的数量标准和界限，为经济决策提供依据；其三，对国债政策实施可能带来的财政风险因素进行合理的评价，并对相关的财政风险或危机状态进行监测及预警。如何评价国债政策可持续性及其财政风险程度，也就是说通过哪些指标来评估国债政策是否具有可持续性以及由于国债扩张带来的财政风险程度，仍然是一个较难解决的问题。我们认为需要在确定一定原则的基础上进行，指标的选择要具有层次性、代表性、简明性和相关性。既然国债政策的不可持续性直接导致财政风险（危机）的局面，那么影响和决定国债……查看全文>>
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