摘要。教师在阅读教学中充分调动起学生的积极性，利用各种手段创设情境，以读为主，引导学生深入理解课文，领悟作者所要表达的思想感情。不仅可以唤起学生的情感，还能使学生入情、悟情，促进学生自读自悟能力的提高。关键词：阅读教学；积极性；创设情境【中图分类号】g623.2【文献标识码】b【文章编号】1671-1297（2012）07-0044-02小学语文课本中有许多优美的文章。这些文章中蕴涵着丰富多彩的情感内容，比如《荷花》、《蚂蚁和蝈蝈》、《草船借箭》等。学生要学好这些文章，除了理解课文内容外，还需要深刻体会作者所要抒发的思想感情。因为从心理学看，任何一堂课，任何一位老师上课，都显现出一种自然的情境……查看全文>>
让学生感悟文本的情理意趣，即是“得意”；学习运用文本的语言文字，品味其字词句章的为文之妙，是“得言。在日常的阅读教学中，教师普遍重视了引导学生抓住重点的词句段理解课文内容，体会作者的思想感情，却很少引导学生思考作者怎么写的，这样写的好处是什么。语文意识，说白了就是关注“怎么写”“为什么这么写”的意识，就是将阅读旨趣由“思想内容”转移到“语言表达”上来的意识。我们语文教师的任务是“凭借”教材这个“例子”，让学生在品读中体会作者的思想感情，领悟写作方法，寻找言意兼得的最佳训练点。一、言意兼得中“言”不同学段的目标写话应该根据年段特点，低年级以写几句话为主，中年级以写一个片断为主，高年级主要是写整篇……查看全文>>
学中感悟悟中践行榆中县和平镇中心幼儿园蒋宜荣2018年4月8日——4月15日，我参加了兰州市2018年“千进八百互动”计划——百名农村幼儿园管理者培训，这次培训是一次学前教育培训，在培训期间，我真真切切地感受到了新的理念，新的方法，现在我就这次培训做以总结。一、理念指引，逐梦飞翔十九大指出，“必须把教育事业放在首位，办好人民满意的教育”“幼有所育、学有所教”。刘志园长所做的“今天，我们如何当园长”即又理论的指引，又有实践的讲解，通过学习让我感觉到当一名园长必须智慧与担当并重，学习与创新相连。马秉禄所做的《落实十九大精神、办有质量的教育》，更是对教育事业做了精准的解读，让我们找到了办园的方向，提……查看全文>>
读中悟，悟中写——浅谈读写结合长沙市岳麓区含浦镇联丰小学李清阅读有一个重要的任务，就是书面表达，也就是“写”。“写”就是要求学生运用学到的知识，把自己平时的所见所闻、所思所感，通过书面形式表达出来。叶圣陶先生说过：“必须注重倾吐他们的积蓄。”但是有的学生光注重“积蓄”不注重“倾吐”，所以缺乏表达能力，即使有东西也“吐”不出来。因此，必须在读写之间系上一根纽带，通过各种渠道、多种形式，使读写之间互相沟通，绿水长流。然而，在语文教学中却普遍存在着一种现象，那就是“读”与“写”的完全脱节。也就是说，上课归上课，作文归作文，“读”与“写”脱离。其实，小学语文课本所选的文章都是一些极好的范文，甚至有一些……查看全文>>
读中感悟，悟中生情新课标对各个学段的阅读教学都要求重视朗读：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这里说的“充分地读”，并非无目的、无要求的读，应当是一个要求逐渐提高的、螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着读者以良好的基本功对文本的思索与体验的读。阅读教学中，正是要引导学生通过“读”走进文本且将文本内化的过程。那么，怎样让学生在阅读中理解感悟，享受到阅读的乐趣呢。我认为：一、重视文本，自读自悟《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动……查看全文>>
读中悟情，读中悟境，读中悟意，读中悟法-----促进学生感悟的策略《语文课程标准》指出。“加深理解和体验，有所感悟和思考„„”“感悟”已经越来越引起语文教师的关注。怎样提高学生的感悟力。学习到有如下的做法。一、读书促感悟“读书百遍，其义自见。”读书感悟是传统阅读教学经验的精华，它追求以读促悟，让学生在读中悟情，读中悟境，读中悟意，读中悟法。当然，读书有一个方法问题，学生只有学会读书，才能达到加深理解的目的。1、在轻读想像中了解课文内容、目的。在学生轻声读课文的同时，教师要结合课文内容，引导学生展开想像的翅膀，借自身的经验、经历帮助了解课文内容，达到初步感知课文，为继续深入理解打下基础的目的。如……查看全文>>
读中感悟悟中升华《金蝉脱壳》第一教时教学设计与反思教学目标：1.能了解《金蝉脱壳》这篇课文的大意。2.会读本课的生字及组成的词语；并能知道有哪些字书写时要注意。3.从第四节中感悟金蝉脱壳的神奇有趣，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。4.引导学生学习写作时，要有一定的顺序和重点。一、导入师。你们还记得我们前面所学的《所见》这首诗吗。生。记得。师。我们来共同回忆一下。师生共同背诵：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。师：谁知道诗中的“鸣蝉”是指什么。生1。诗中的“鸣蝉”是指鸣叫的蝉。师。你们了解蝉的生活习性吗。生2。我知道蝉在夏天出来鸣叫。师。你们还了解什么。生。不了解。师。今天我们来共……查看全文>>
今天，我们学习寓言故事“坐井观天”。文本通过青蛙和小鸟对天大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这篇寓言故事短小，主要是对话。为此，在学生预习过课文的情况下，老师范读课文，学生用“”和“”分别画出青蛙和小鸟所说的话。接下来，同桌分角色读对话。再次，师生分角色读对话、男女生分角色读对话、学生一人两个角色读对话。学生把对话读得滚瓜烂熟，且读出了问话的语气，以及青蛙傲慢、自信的语气，小鸟劝告、诚恳的语气。另外，学生各个都读得专注，读得畅快，读得快乐。分角色充分朗读之后，提问学生且相机板书：青蛙和小鸟争论什么问题。各自是什么观点。学……查看全文>>
［说教材］《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。［说学生］四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。［说目标］依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：１、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。２、激发学生读书的热情，提高学生品……查看全文>>
读中感悟演中升华——《小珊迪》第2课时教学设计蔡胜忠浙江省洞头县大门镇（西浪村）振兴东路747号邮编：325701【设计意图】萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”同时，学习需要有信心、兴趣，兴趣是最好的老师。因此，本节课的教学设计中，主要体现在：1、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。2、及时、多层次、多角度地鼓励学生，树立学生的信心，激发学习兴趣。一、教学目标1……查看全文>>
——《美丽的小兴安岭》教学案例情景说明《美丽的小兴安岭》是新教材小学三年级上学期的第四个单元中一篇课文，这篇课文也是一篇传统经典名篇，课文语言生动很美，学生喜读爱读。我在教学本篇课文，尊重学生阅读个性，“以人为本”，抓住课文中的重点词句、段落，指导学生多读多想，感受语言文字的美，感受大自然的美，而且能用自己的语言去表达自己的这种感受；在想象形象中感知形象，引导学生一边结合插图、多媒体等直观教学手段，一边读悟课文，想象课文所描绘的情景；把课文当作一个例子，教会学生一些简单的阅读方法，激发阅读的兴趣。因此我拟定的知识技能目标是：1、了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产；2、有感情地朗读课文；……查看全文>>
读中感悟创新悟情新课标实验教科书一年级下册——《四个太阳》教材分析：《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体.课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。教学设想：《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善……查看全文>>
《丑小鸭》这篇讲读课文具有以下几个特点：⒈图文并茂。课文按事情发展的顺序编绘了四幅图画，分别与课文的二、三、五、七自然段内容相对应，使“丑小鸭”得名、离家出走、羡慕天鹅、忽然发现自己并不丑而且十分漂亮等原因形象直观化，既弥补了文字抽象的缺点，又为獐喜闻乐见，能起到激情引趣的作用。⒉词句生动，用词准确。“太阳暖烘烘的”，提示了丑小鸭出生的季节；“特别大”强调出差别；“灰灰的”、“大大的”、“瘦瘦的”提示了得名缘由；又如三至六自然段，点明出走原因的词有“孤单”、“除了……都”等；“只好”、“才敢”、“悄悄地”、“趴”等词，体现了它离家出走后的种种遭遇；而“雪白的羽毛”、“长长的脖子”、“美丽极了”……查看全文>>
教材分析《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。设计理念1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成……查看全文>>
在雁山中心教学片区的展示活动课上，我听了几位老师的语文课，其中有些感触：有的教学课堂中的朗读如雁掠过，且“雁过无声”。《新课标》明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”可是，如果老师只是一味地讲解意思，忽略了朗读的重要性，可是得不偿失。学生对于字、词、句的理解都是在老师的灌输下学会的，学生就学而学，而不是在一遍遍地朗读中去体会，去领悟。我觉得教学中以读代讲，把朗读训练贯穿始终。初读达到正确流利，精读着眼品析体会，熟读力求感情到位，展示了“感知理解——品味赏析——积累运用”的语言训练，自然就水到渠成了，学生对文本的领悟之“花”也就自……查看全文>>
【教例】五年级《一夜的工作》（人教版）师。请读你感受最深的句子或段落。生。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我。师。你能说说“浏览”是什么意思吗。生。（脱口而出）大略地阅览。师。（向全体同学）大家同意吗。生。同意。师。你们是怎么知道的。生。预习时查了字典。师。真不错，这是理解词语的好办法。但是光这样理解还不够，还要联系课文与实际来深入理解。请大家联系自己的实际再讨论一下，你认为“浏览”说明了一种怎样的学习态度。（学生讨论后纷纷发言）生。我觉得说明了一种“不太认真”的学习或工作态度。生：我赞成他的说法，有一……查看全文>>
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养的形成，不是一蹴而就的事情，它是通过一节节的语文课，对一篇篇文章的学习感悟逐渐形成和发展起来的，是在自主学习、探究学习和语言的实践中逐步提高的。我在进行《语言的魅力》一课的教学中，围绕着提高学生的语文素养，展开语文教学活动。《语言的魅力》是一篇打动人心的好文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见。”但是没有人帮助他。法国著名诗人让·比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见。”这打动人心、富有诗意……查看全文>>
《地震中的父与子》是人民教育出版社小学五年级上册第六单元的其中一篇文章，这是一篇震撼人心，情感性很强的文章。作者写得很生动，很感人，浓浓的人文情怀会深深地打动每个人的心。因此我在教学设计这堂课的教学时，打破了以往教学中过分注重理性分析的教学设计，而是让学生通过多读，读中感悟。因为读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”.现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，让感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感，去引发他们对课文内涵的感悟。一、读中入手，整体把握《地震中的父与子》是按事情的发展的顺序来记叙的。我首先从整体入……查看全文>>
——《美丽的小兴安岭》教学案例情景说明《美丽的小兴安岭》是新教材小学三年级上学期的第四个单元中一篇课文，这篇课文也是一篇传统经典名篇，课文语言生动很美，学生喜读爱读。我在教学本篇课文，尊重学生阅读个性，“以人为本”，抓住课文中的重点词句、段落，指导学生多读多想，感受语言文字的美，感受大自然的美，而且能用自己的语言去表达自己的这种感受；在想象形象中感知形象，引导学生一边结合插图、多媒体等直观教学手段，一边读悟课文，想象课文所描绘的情景；把课文当作一个例子，教会学生一些简单的阅读方法，激发阅读的兴趣。因此我拟定的知识技能目标是：1、了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产；2、有感情地朗读课文；……查看全文>>
读中感悟演中升华——《小珊迪》第2课时教学设计蔡胜忠浙江省洞头县大门镇（西浪村）振兴东路747号邮编：325701【设计意图】萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”同时，学习需要有信心、兴趣，兴趣是最好的老师。因此，本节课的教学设计中，主要体现在：1、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。2、及时、多层次、多角度地鼓励学生，树立学生的信心，激发学习兴趣。一、教学目标1……查看全文>>
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