第一篇：布达拉宫的建筑取材及结构布达拉宫的建筑取材及结构关注数：3621分享：新浪微博腾讯微博qq空间腾讯朋友布达拉宫缘山势拔地而起，主体建筑分为红宫、白宫两大部分。主体建筑的东西两侧向下延伸与高大的宫城城墙相连接。城墙高6米，底宽4.4米，顶宽2.8米，夯筑，外包石面。墙的东、南、西侧各有一座3层门楼，在东南角与西北角还各建有一座角楼。围墙内、山坡前有历代建造的布达拉宫附属建筑，如藏军司令部、印经院、监狱、仓库等，风格与主体宫殿谐调一致。在山背后有布达拉宫的后园龙王潭。白宫为达赖喇嘛理政和起居的宫殿，高7层。从布达拉宫正面的“之”字形石阶蜿蜒而上，可直达东、西大门。东大门称“圆满汇集道”。西……查看全文>>
范文一：失忆之魅：王小波《万寿寺》中自我主体的双重建构２０１５年１０月第３３卷第５期佳木斯大学社会科学学报ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＳＯＣＩＡＬＳＣＩＥＮＣＥＯＦＪＩＡＭＵＳＩＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹＯｃｔ.，２０１５Ｖｏｌ.３３ｏ.５Ｎ失忆之魅：王小波《万寿寺》中自我主体的双重建构，２高秀川１①（１.扬州大学，江苏扬州２２５００９２.连云港师范高等专科学校，江苏连云港２２２０００）［摘要］王小波的《万寿寺》基于“失忆”的叙事原点，同时从诗意和现实两个向度上进行了自我主体的建构：一方面引导生命个体进入澄明之境，体验生命的丰润；另一方面逐渐拼接出现实图景中的自我。小说通过两者的相互对比映衬，凸显了现实中生命……查看全文>>
让精彩在笔尖跳跃邹席是提高学生语言运用能力的重要方法。它可以把学生的思想真实地展现在老师面前，真正做到“我手写我心，我心抒我情”，大大提高阅读教学中“写”的密度，从而提高语言文字训练的强度。一、仿精彩段落，让妙笔生花儿童都有天然的模仿才能，语文课本中的每一篇文章，都是教学的范本，值得慢慢咀嚼。在教学中，我让孩子们自由发现，自主选择，看看课文中什么最吸引你，哪怕是几个词、几句话。孩子们根据喜好，可模仿某一句子、某一片段写一写，编一编。比如《桂林山水》里描写漓江静、清、绿的句子非常优美，在带领孩子们有感情地朗读过后，我问道：“你能模仿这些句子写一段话吗。”孩子们露出为难的神情。于是，我趁机出示了自……查看全文>>
就文取材读中学写阅读教学中的课内小练笔是进行语言文字训练的重要方式。常见的做法是，从课文中领悟规律，掌握写法，外向迁移写作片段或文章。这种练笔受到训练时机的严格制约而不宜随机进行，因为写的内容五花八门，若随时在阅读教学过程中进行，势必横生枝节，影响课文的内在气势和神韵，转移课文特定内容所激发的学生情感，破坏教学过程的流畅性，因此只宜在阅读教学的最后阶段或其他时间进行，局限性显而易见。有没有一种宜于在阅读教学过程中随机进行的练笔呢。答案是肯定的。就文取材、读中学写的小练笔就是。顾名思义，它是以课文内容作为写的素材，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。我每学期按照教……查看全文>>
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